广东省佛山一中高一语文《短歌行》公开课教案和教学反思.docVIP

《短歌行》教案 教学目标 知识与技能 1．通过诵读和分析讨论，体味《短歌行》“忧”中奋发、慷慨悲凉的思想感情。 2．学习本文比喻，用典，抒情与言志相结合等艺术手法的运用，学会鉴赏诗歌的方法。 3．积累文言字词，理解诗歌含义，并熟练背诵全诗。 过程与方法 1．反复诵读感知全诗。 2．问题探究，梳理文意。 情感态度与价值观 正确理解诗人的“忧”，感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生积极进取的人生观。 教学重点 正确理解诗人的“忧”， 体会曹操渴望天下贤才尽归己有，一统天下的抱负。 教学难点 通过诵读，把握诗歌的意境，品味全诗的慷慨之气。 教学方法 1．讲读法 2．诵读法 课时安排 一课时 教学用具 多媒体课件 课前预习 疏通文意，掌握生字词 教学过程与步骤 一、 导入 1. 播放《短歌行》录音。 2.建安十三年(公元208年)，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静。曹操乘船查看水寨，后置酒宴请诸将。酒至兴处，忽闻鸦声向南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作——《短歌行》。 二、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。 1.情感是解读诗歌的钥匙，诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢？曹操抒发了什么情感呢？，从诗中寻找线索（找诗眼）。（一个字概括：忧－诗眼。）如何理解他这种情感？ （诗人为何而忧？） 2.可以说，诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？ 学生体会：“三忧” （一“忧”人生苦短）（学生齐读第一层。） 东汉末年，群雄奋起，众多能人志士都想抓住时机建功立业，此时的曹操已取得了巨大的成就，但这些辉煌的业绩也花费了他太多的时间（曹操时年已五十四岁），况且其中又遇到了不少挫折和失败，因而他深感奋斗的艰难和时光流逝的无情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他压来，这使他不由发出“人生几何”的感慨。 （二“忧”贤才难得）（男生齐读第二层。） 仅仅把感叹“人生苦短”作为诗歌的起点和终结，这只是一般文人的思想境界。而曹操毕竟是曹操。当时，各据一方的军阀为了发展自己的势力，都在用尽一切办法延揽人才。孙权有周瑜、鲁肃、张昭等，刘备有诸葛亮、关羽、张飞等，即使刘表之流，手下也有一些谋士。曹操虽然拥有诸多的谋士猛将，但为了完成统一天下的宏伟功业，他希望天下所有的人才都聚集在他这里。在曹操热烈的求贤过程中，焦虑和痛苦不时地向他袭来。 （三“忧”功业未就）（女生齐读第三层。） 作者为了什么而“求贤”呢？“山不厌高……天下归心” 这可以说是笼罩全篇的忧思，“人生苦短”之忧、“求贤不得”之忧皆由它而来。一统天下是曹操毕生的奋斗目标。而眼前，赤壁之战前景未卜，作为一个深谋远虑、渴望建功立业的将领，他能不产生这样的忧思吗？ 3.“忧从中来，不可断绝。”正因为功业未就，曹操思贤之心才会如此强烈。曹操渴求人才，天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武之地，从哪可以看出来？  明确：“绕树三匝”句。“良禽择木而栖,贤臣择主而事”（见《三国演义》）。 绕树三匝句，鸟儿为什么找不到可以栖落的枝头？ （没有贤主。）  这话从曹操口中说出，有没有弦外之音？其实这是诗人发出的一个召唤：天下贤才到我这里来吧，我时刻在恭候着你们！ 诗中充满对人才的渴盼，一片谦恭之气，但说其中又有一种霸气。从哪些句子可以感受到？ 明确： “周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的。“山不厌高，水不厌深。”诗人正是为了成为高山，成为深海，才如此虚怀若谷。对，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。 《短歌行》让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”，有“很深的忧”，但是他的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康酒所能消解。 诗歌的主旨 ：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？  明确： 广纳人才，建功立业，统一天下。 艺术表现手法 鉴赏诗歌的艺术表现手法是诗歌鉴赏的重要内容，根据我们平时的经验，我们有什么独到的作法？ 指导：“方向”法（表达方式、表现手法、修辞手法） 1. 言志与抒情相结合。 诗歌抒发了诗人渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。言志的同时也抒发了诗人的感情：有人生苦短的忧叹之情，有对贤才的渴求之情，有既得贤才的欣喜之情，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰之情，有坚信自己礼贤下士，天下贤才定会归附自己的自信之情。诗人把这些复杂的感情，通过似断似续，低廻沉郁的笔调表现