探究型学习设计方案——《中国疆域》.docVIP

探究型学习设计方案——《中国的疆域》 长春市第一五六中学 张冬梅 授课题目：《中国的疆域》 授课的预设情境：激发学生的民族自豪感，对学生进行爱国主义教育。这一主题是通过《中国的疆域》这一课题展现的，从而激起学习《中国地理》的积极主动性。 一． 教材简介 本节教材是中国地理的开篇，其核心内容是关于我国的地理特点，教材从四个方面进行了分析和说明。 我国在世界的位置，我国的经纬度位置、我国的海陆位置、我国与邻国的相互位置等。教材通过“中国在世界上的位置”示意图，使学生了解我国的半球位置，我国位于北半球和东半球，对于我国经纬度位置特点的讲述是通过介绍我国领土的四端来完成的，我国南北跨纬度很广，这是造成南北太阳辐射、气候、自然和人文景观巨大差异的根本原因，我国东西跨经度很广，则造成了我国东西时间、气候、自然人文景观的巨大差异，两者结合起来说明我国地域辽阔，是世界上面积最大的国家之一。 我国海陆兼备，有十分独特和优越的海陆位置。教材从两方面进行了阐述，首先简明扼要地说明了我国海陆位置的特点，我国位于亚洲东部、太平洋西岸。其次我国濒临的海洋一段内容实际上是我国海陆位置的延伸，即我国东临辽阔的海域。 最后，教材通过对我国陆上和海上邻国的介绍说明了我国与邻国的位置特点。 二、学生情况 初二的学生已有相当地理知识和技能基础。根据教学实际情况，选择二年一班作为这次探究型学习的实验班。全班30