江苏省赣榆县汇文双语学校九年级化学上册《第三单元-自然界的水-课题1-水的组成》教案.docVIP

课题 第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 三维目标 知识技能 ⑴ 认识水的组成。 ⑵ 了解单质、化合物的区别。 ⑶ 了解人类认识物质世界的过程和方法。 过程方法 ⑴ 结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。 ⑵ 学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 情感态度 ⑴ 通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度； ⑵ 在教学中渗透科学思想方法的教育。从而启发学生的思维； ⑶ 保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 教学重点 1．水的组成 2．单质、化合物的区别。 教学难点 1．水的组成 2．单质、化合物的区别 教学方法 通过讨论、实验、再讨论、分析、推算得出水的组成和化学式。 教学媒体 学生电源（36V），大烧杯（盛电解液），小试管2支，铜导线若干，酒精灯，木条，氢气若干（用排水法收集，置放于烧杯中），烧杯（盛洗手水）。 师 生 双 边 活 动 细 目 教学流程 教师活动 学生活动 复备内容 创设情景 由水资源分布引入课题。 （可由多媒体展示） 化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？ 拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料） 感受水的存在及其与人类的关系。 回忆旧知，过渡到水的组成。 阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。 实 验 探 究 1．今天，我们来探究水的组成。那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的? 提供资料： 氧化汞→汞+氧气 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。 2．如何检验氧气？ 3．如何检验氢气？ 介绍检验氢气的方法。 学生讨论、交流、发言。 得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。 回忆旧知；思考讨论。 [讲述] 实验装置，介绍实验方法。 [提问] 观察到什么现象？ 你的实验中有什么问题？想一想，为什么会有这个问题？ [讨论] 这些实验有什么不同？为什么会有这些不同？ 认识仪器，理解实验方法。 动手实验，仔细观察实验现象。 描述实验现象： 1.两个电极上都有气泡冒出，负极产生气泡的速度较快，得到的气体体积比大约是2:1。 2.有的实验产生气泡速度比较慢。 3.有的实验正极发现产生蓝色物。 讨论，得出结论： 实验中加入NaOH等的目的是为了增强水的导电性，加快电解速度；有时正极得到的气体比较少，可能是正极生成的气体与电极发生了反应，被消耗了一部分。 [提问] 正负两极产生的气体分别是什么呢？ [演示] 气体的检验过程 [提问] 正极得到的气体是什么？负极气体具有什么特点呢？ [讲述] 负极得到的是一种全新的气体，后来拉瓦锡比较系统的研究了这种气体的性质，并把它命名为氢气。 [演示] 分别点燃不纯的氢气和纯净的氢气 产生疑问，激发解决问题的兴趣。 学生思考：正极得到的氧气，负极得到的气体能够燃烧。 学生讨论： 不纯净的氢气点燃时发出的响声大，纯净的氢气点燃时发出的响声小。 根据点燃时发出的声音大小，可以判断氢气是否纯净。 学生自己动手实验，体验氢气燃烧的现象。 分析归纳 [提问] 这个变化是什么变化？为什么？ [讲述] 氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的。如果你是拉瓦锡，你会得出什么结论？你的依据是什么？ 学生讨论：是化学变化，因为生成了新物质，是分解反应，因为是一种物质生成了两种物质。 学生讨论：水是由氢元素和氧元素组成的。在化学变化中元素的种类不变。 体验感悟 形成概念 指导学生自学 学生阅读教材P47的最后两段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑 根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？ 讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。 巩固知识小结 通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？ 讨论、交流、发言 作业：课后习题3、4 板书设计 课题1 水的组成 一、水的组成 1．电解水的实验： （1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式： 水 通电 氢气+氧气 （H2O） （H2）（O2） 2．小结：水是由氢元素和氧元素组成的。 二、单质和化合物 1．单质：O2、H2、N2 2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5 课后反思 课堂练习：（略） 复备时间 编号 主备人 审核人 使用人 课题 第三单元课题2?分子和原子 三 维 目 标 知识 技能 认识分子与原子的真实存在；了解分子、原子的基本性质；理解分子、原子的概念