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中小学英语教学衔接探索与实践（佛山十中） [摘要]中小学英语教学衔接脱节是当前客观存在的现象。本文从实践的角度，就课前、课上、课后如何进行实际操作提出一些具体实用的方法，希望对探索中小学英语衔接起到促进作用。 [关键词]中小学英语 教学衔接 教学原则 中小学英语教学衔接问题很多年前已经有专家提出，有人认为应该下对上衔接，即小学高年级应该衔接中学的内容，以便学生进入中学后可以很快适应中学的学习生活；也有人认为应该上对下衔接，即中学的教学应该向小学衔接，要顾及学生的年龄特点，保持学生学习的积极性。其实，大家的观点都有道理，也说明了大家对中小学英语教学衔接的重视。衔接应该是相互的，这样才能使学生更快地适应中学的学习。 一、中小学英语教学衔接的探索 第一次让我真正意识到要探索这个问题是在一次研讨课上。中小学的两位英语老师，一起站到了同一个讲台。授课内容分别为小学六年级和七年级的一个单元。小学老师上课时的感觉很亲切，课堂也很活跃。老师全英文的课堂，老师学生对答如流，似乎他们之间的沟通没有任何障碍。课堂气氛热烈，让人感觉这不是小学生而是学了很多年英语的中学生。而中学老师的课堂稍显沉闷，老师与学生之间的沟通不是太流畅，时不时需要用汉语来解释，主动回答问题的学生少了，好像一上到中学，学生就已经忘记了曾学过英语，特别是上黑板写答案的错误率就更高。 学生还是一样的学生，只是从小学跨入了中学，为什么会有这么大的差异呢？当然，原因是多方面的，有社会、学校、教师以及学生个人等的原因。 二、中小学英语教学衔接的实践 1.课前 学生在小学英语学习阶段大多没有预习新课的习惯，因此教师应不断强调预习的重要性，有意识地培养学生课前预习的习惯。例如：在课文中划出新的单词并写下音标和意思；听读磁带学会生词的发音；抄写生词四遍尽量记住其拼写，设计预习资料让学生在课前完成，便于学生明确新课将要学什么，以提高课堂教学的有效性。在我校设计的讲学稿中预习部分的其中一题就是写出以下所给中文句子对应的英语（在课文中找出）。同时，老师尽量在课前进行检查，以巩固学生预习的习惯。 2.课上 小学英语教学以口语教学为主，一般采用“听说为主，激发学生兴趣”的方法。初中的教学任务和要求有所不同，初中要求培养学生听、说、读、写的全面能力。由于教学任务重，词汇量大，课上教学方法相对比较单一，这就与小学好动、活泼的课堂形成了强烈的反差。 因此，我们可以通过以下几种课堂教学方法，既可以保留小学英语课的活跃气氛，以保持学生学习英语的兴趣，同时也能使学生在教学活动中掌握所学知识。 （1）培养学生认真倾听，积极举手发言，勤于思考的能力 我们经常可以听到老师这样评价学生：“接受能力强，但就是上课不听课”。其实，作为老师，我们更应该想想如何能让学生认真听课。小学生好奇心强，好动、好玩。因此，上课时经常开小差、讲小话，但到了初中，要使他们逐渐改掉这一坏习惯，学会倾听，教师仍需运用小学的一些教学方法。我们可以通过以下多种形式的教学活动，来使学生注意力集中的时间延长。 ①尽可能利用实物、图片、视频等多种手段进行直观教学 初一学生和小学生一样，形象思维能力强，但注意力集中时间短，因此要让学生保持兴奋的学习状态，从而提高学习的效率。例如在教授初一上册“Module 5 Healthy food”时，老师不妨将健康和不健康的食物都展示出来，让学生拿着实物分类，实物比图片会更吸引学生。又如在教授初一下册Module5的形容词比较级时，一段姚明和一个小矮人打球的视频就深深吸引了学生。 ②利用竞赛、游戏等来激发学生学习英语的积极性 比如当我们要检查学生掌握单词的情况时，多半会用听写的方式，但是如果能结合游戏，效果就会更好。例如在教授初一上册“Module 9 A trip to the zoo”时，就可以进行猜词游戏，一个学生做动作或者用句子解释，其他学生猜。我的每节课上都会有一个游戏或竞赛，竞赛会贯穿整个模块，每个模块统计一次每个小组的得分，得分最少的小组就要表演我教过的英语歌。因此每节课学生都非常认真听课，并积极举手回答问题。 ③利用英文歌曲来激发学生兴趣、扩大词汇和学习语音语调 无论是儿童歌曲还是流行歌曲，如果能与所学内容相吻合，就最好，比如初一上册Module6中出现了星期几的单词，我就教了《Days of the week》；Module9中出现了几大洲的名称和动物的名称，我就教了《Hot air balloon》（内容是乘坐热气球到世界各地，看到了各种动物和著名建筑等）。另外，还可以根据学生的学习状态来挑选歌曲，比如学生状态不好，有点累，我就叫他们站起来，一边唱《Head shoulder knee