以就业为导向高职德育课程教育思索及探索.docVIP

以就业为导向高职德育课程教育思索及探索目前，随着下岗人员、失业待业人员、军转人员、农村富裕劳动力等的增多，大学扩招后每年几百万毕业生定时潮水般地涌向社会，使得整个社会就业压力和竞争力越来越大，就业形势越来越严峻。而高职学生作为一个特殊的群体，除了上述的外部原因外，自身存在的一些问题，以及与社会需求存在一定差距，也面临着更加激烈的竞争。所有这些都造成高职毕业生就业领域、就业方式和就业形势面临许多新的问题和矛盾。高职与普通高职院校相比，在中国老百姓的心目中始终是一个弱势行业，学生在填报志愿时无论是考生本人还是老师、家长，都将其作为一个最无奈的选择，且就业又是面向中小企业和低收入行业，致使毕业生就业形势不景气，学生专业思想问题特别严重。在这种大背景下，构建一个系统、科学、完善并适合中国国情的高职院校就业德育教育模式，才能进一步帮助高职学生了解自我、发现自我、认识自我，从而走向事业的成功。 一、建立就业德育教育目标系统 就业德育教育目标是高职院校正确有效地实施职业心理辅导、解决学生就业问题的先决条件，也是就业德育课程教育的关键和灵魂。它是选择教育内容、方法和途径的客观依据，也是教育测查与评估的唯一根据。构建高职院校就业德育教育目标系统要遵循这一基本要求，要从当代高职学生身心特点和存在的心理问题出发，从素质教育、生活适应职业发展等方面设计好目标系统的基本内容。 1.素质教育方面 高职学生的成长与成才是多种素质相互综合作用的结果，也是高职学生自身素质和外部教育因素的有效结合。从未来职业的角度看，高职学生除了建立合理的专业知识结构，更重要的是要培养自己的综合素质，这其中包括高尚的道德素质、健康的身体、良好的心理素质和广博的人文素质。近年来，从我校几届高职学生就业市场反馈的信息来看，大多数用人单位在对我校学生应聘考核中一改以往单一的文化素质的考查方式，而改为全方位的综合素质考核。他们认为，综合素质是一个人的底蕴和内涵，是成功职业生涯的“活水之源”。这就对毕业生的心理素质提出了更高更全面的要求。所以，高职院校要使培养的学生能够参与社会竞争、适应社会要求，在激烈的人才市场中能够脱颖而出，就必须及时转变教育观念，改变以往片面注重专业知识教育的培养方式，积极构建高职学生心理素质教育的新模式，提高高职学生的德育素质。 2.生活适应目标方面 从个体发展角度看，生活适应能力是一个人争取基本生存条件和发展机会的前提，也是德育课程教育的核心之一。成熟的人不仅能主动适应环境的变化，而且能很好的控制环境，个体有能力选择和创造适合自己发展的环境，而本身的思想道德水平又在环境的选择中具有重要的作用。人的成功在于最大限度的获取环境中的各种机会，具备良好思想水平的高职学生在就业环境改变时能正确的面对现实，对择业活动做出客观正确的认识和评价，能及时修正自己的择业期望值，使择业行为符合职业要求。因此，高职院校高职学生首先要学会独立思考、独立面对现实生活，锻炼自己分析问题、解决问题的能力，要合理的评价自己，正确对待他人和社会，对生活形成恰当的期望值；其次要通过各种活动和社会实践锻炼，在全面了解社会现状及职业发展趋势和特点的基础上，培养自我调节的能力，排除各个方面的干扰，以较强的生活适应能力投入到择业活动中去，去迎接社会环境和就业现实的挑战。并在此基础上以积极主动的人生态度，培养驾驭就业市场的各种能力，最大限度地抓住择业中的各种机会来实现自己的人生价值。 3.职业目标方面 职业目标是高职学生职业理想的重要组成部分，它指导着高职学生的职业价值观和择业行为，影响着高职学生的职业理想和追求，是其自身兴趣、能力和价值观与社会需求相适应的集中体现。高职学生正处于个体成长的特殊发展阶段，是一生中心理变化最激烈的时期，是从幼稚走向成熟的过渡期，高职学生如何建立正确的职业目标，以及对未来职业的规划和做好职业安置，是学校职业生涯教育和德育辅导的重要方面。面对市场经济所带来的挑战，高职学生有必要按照自己的职业目标加强对自身的认识与了解，明确自己的优势所在，明确切入社会的起点及提供辅助支持、后续支援的方式，明确自我人生目标，明确职业的选择方向，使自己职业的选择与社会需求相适应，进一步培养职业的适应能力，才能跟上时代发展的脚步，才能不至于被社会淘汰出局。高职学生的职业实践是职业目标实现的必然途径，只有在实践―认识―再实践―再认识的循环中，才能加深对职业目标的了解和认识，不断修正目标偏差，升华职业理想，才能实现个人价值与社会价值的统一。“生涯规划辅导”是广义的心理辅导的一个重要方面。它有助于提升高职学生的心理品质。职业生涯辅导通常从个人生涯发展规划的制定入手，引导个体根据有关资料对自己的生涯发展目标进行设计，并在明确努力方向的基础上制定出实现每一个目标的