以工作过程为导向《园林植物保护》课程改革.docVIP

以工作过程为导向《园林植物保护》课程改革摘要:高职教育发展必须坚定地遵循为生产服务的现代教育发展规律,坚持重视技术、技能及应用性的基本特征。高职教育的特性与特色是通过课程具体体现的,课程改革是高职教育改革的重点和难点,也是决定高职教育改革能否取得成效的关键。 关键词:工作过程导向;园林植物保护;课程改革 《园林植物保护》是高职高专园林技术专业的一门重要专业课,在传统的教学中,强调教学内容系统性、教学过程的教师主体性、教学方式的灌输性,加之,教材结构相对松散、教材内容与生产实际脱节,学生主动学习兴趣不高,往往是为学习而学习。针对这些问题,我们结合本课程的特点和当地生产实际情况,借鉴德国职业教育先进理念,以工作过程为导向对《园林植物保护》教学进行改革,以更好地培养学生病虫害识别和防治能力、胜任工作岗位能力,为学生就业奠定坚实的基础。 一、基于工作过程整合教材和调整教学内容 基于工作过程,从利于学生基本技能培养和就业的要求出发,结合当地生产实践,对教材和教学内容进行合理的增、删、调、选。 1.基于工作过程适当增、删教学内容。采用“高职高专十一五规划教材”,面向全国高职学生适用。在教学过程中,本着实用型人才的培养目标,根据生产需要,结合廊坊及京津地区常见病虫害的发生情况,增加当地常见病虫害内容和综合实训课时比例,增加了昆虫饲养、天敌饲养及天敌与害虫共生的实训内容,通过饲养,学生们能直观地观察到昆虫由幼虫-蛹-成虫-卵的变化过程、生活习性及天敌对害虫的控制和致死过程,增加了学生的感性认识,使抽象的知识具体化,为防虫、治虫奠定了基础。 同时根据生产需要,将当地危害较轻甚至不常发生的病虫害内容删除;对于昆虫的内部构造特征,也进行了适当删减,只讲授与防治有关的昆虫的口器、触角、翅、体壁的构造、类型及特点,而对昆虫的呼吸系统、消化系统、生殖系统等部分进行了删除,这样学习目的明确,培养目标到位,学生学习的积极性调动了起来。 2.基于工作过程,适当调整教学内容。打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式,转变为以学习任务为中心组织课程内容,并让学生在完成具体任务的过程中学会完成相应学习任务,并构建相关理论知识,发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练,理论知识的选取紧紧围绕生产需要来进行,又充分考虑高等职业教育对理论知识学习的需要,教学过程中,任务实施主要依托课堂、实训基地、实训室,采用学、练结合的方式,达到能力培养目标。 本门课程在廊坊职业技术学院的园林技术专业第二学年的第一学期开设,8-9月份正是某些昆虫和病害发生的时期,而按照教材首先讲授的是总论部分,涉及不到各论,因此,我们根据生产上出现的病虫害,对教学计划和教学内容做了适当调整。大学城区域二期美国白蛾发生严重,实训基地的杨树白粉病严重,我们把这部分内容提前讲授,同时结合现场教学,让学生在观察中学习,在学习中分析。如美国白蛾从危害到越冬整个过程都一一调查(8-10月),最后总结其危害寄主、越冬虫态及场所;结合当地常见病虫害的发生情况,我们自编的配套实验实训教材,从理论教学到实践教学形成了一个完整的教学体系。整合后的《园林植物保护》反映了社会实践的直接需要,保证了课程教学内容的前沿性、科学性和职业性。 3.根据学生兴趣,增加选修内容。廊坊市是北京的菜篮子,无公害产品生产规模大,农药检测任务重,因此,我们根据学生兴趣和就业岗位需要,对精密仪器使用和农药残留测定等实用内容进行选修,这样学生就业就多了一条出路。 二、采用多种教学方法,提高教学效果 随着科学技术的发展与普及,我们改变了传统的以黑板教学为主的教学模式,增加计算机辅助教学,使用投影仪、数码相机、电视录像等电化教学手段,充分利用网络技术和当地案例现场,采用多种教学方法,以提高教学效率。 1.多媒体教学。经过几年的素材积累,课题组已完成了全课程的多媒体课件,80%幻灯片均图文并茂,并加入了适当的声像设计,演示画面活灵活现。充分利用本院网络资源,制作了网上农药展厅和病虫害防治导航图,并根据科技和生产新动态随时更新,调动了学生的学习兴趣,教学效果显著。 2.师生换位教学,变“讲授知识”为“主动求知”,变“运用知识”为“实践创新”。对于生产中常见的病虫害,采用课堂讨论的方式,教师参与到学生中去,变“传授知识”为“互相交流”。根据学生特点,因材施教,做到成绩好的学生吃得饱,差的学生知识也够用。如在讲解“园林植物害虫与环境的关系”一节时,首先让学生课下预习,课上由成绩中等的学生代表讲解,再由成绩好的学生代表点评,再开展讨论,最后由教师总结,培养了学生的自学能力、创新能力及语言表达能力,既锻炼了学生的胆量,也为学生应聘打下了基础。 3.启发讨论式教学。在讲授昆虫的习