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以情入手 关注小学教师专业成长目前，小学教师的专业成长应是当前我们关注的核心问题之一。那么，在小学教育的管理过程中，应如何为教师的专业成长搭建平台并使教师获得专业成长呢？ 1 从情感入手激发教师成长的内在动力 1.1 尊重教师，以开放的态度接纳教师。 人有差异、各有长短，我们经常要求教师接纳每一个孩子，那么作为管理者我们更应认识到：每一个教师都同样具有独立的人格和尊严，在工作中应得到与学生一样的尊重。只有设身处地的尊重教师的想法，理解教师的行为，才能与教师建立顺畅的沟通渠道。在平时工作中，我们在严格落实制度和规定的同时，采取“四知一跟”的管理方式（四知即知道教师的家庭的情况，知道教师在想什么，知道教师在做什么，知道教师需要什么；一跟即思想工作跟上）主动接近教师，主动与教师进行正式与非正式的语言沟通，给教师提供发表观点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听，询问，注意和回应教师的想法，用宽容、理解、关怀、鼓励来关心教师的生活细节及学习需要。在管理中，我们还借鉴一种有效的管理法则 ——“南风法则”来处理校园中存在的一些问题。（南风法则源于法国作家封丹的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个北风凛冽.寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，最终南风获得了胜利。这则寓言形象地说明了一个道理：温暖胜于严寒。因此，“南风法则”也称“温暖法则”。通过这种人性化的管理方式，使教师深切地感受到管理者所给予的温暖，使每个教师都有归属感.参与感，激发了教师的工作激情，信念以及成长的愿望。 1.2 让教师在体验成功中激发成长的愿望。 “如何使教师喜欢自己的工作并愿意为它付出？这是我一直在深思的问题。在长期的实际工作让我得出这样的经验：应不断让教师体验成功，体验成功带来的乐趣，才能使她有成就感，并愿意付出。我们作为管理者应该帮助教师尝试成功，应认真捕捉教师在教育实践中的成功之处，以积极的态度及时进行鼓励、肯定，使之产生再攀高峰的愿望并愿意为实现自己的目标而不断学习.不断努力。我们在检查工作时应注意自己的态度，肯定优点，指出不足，把问题的关键放在和教师一起解决“怎么办”上。如在一次日常教学活动检查中，我们认为应该进行分组教学而教师却进行的是集体教学，当我们提出质疑时，教师提出：“我们知道分组教学比集体教学更有优势，但分组教学没有教师把握的一组学生怎么办？”针对当班教师提出的这一问题，下来以后我们马上进行了一次教研活动。在活动中大家提出了一些具体的解决方法：没有教师把握的一组，学生可以进行自选游戏和活动，也可以在该组推选一两位“小老师”来管理，教师在关注自己这一组学生学习的同时要分心给另外一组学生……帮助教师解决实际中遇到的问题和困惑，让教师尝试成功的喜悦是我们作为管理者的责任。另外，我们检查工作时还应该把教师的工作态度和工作能力或工作经验分开，如果是工作态度问题那得严肃批评，如果是工作能力或工作经验问题，我们应平和我们的心态进行区别对待。 2 营造学习氛围，构建“学习型”团队 教师的专业活动大都看重教师的个人表现，而较少存在教师团体的互动和相互依赖。但事实上，在学生园要提高教师整体的专业化水平，激发集体的洞察能力，培养合作能力，促进学习的速度，发挥更大的学习效果，需要一种“学习型”组织氛围，因为在学习型组织中进行的学习是非常社会性的，人们在工作是为着实现明确的目标而学习，个人帮助别人学习，集体在互动作用的状况中学习。这样透过教师间的相互对话，是个人的思想在团队中互相交流，相互激荡，相互碰撞，彼此影响，从而产生新的见解，使每位教师都有扩展其能力的空间，都有锐意思考的心态，都有探究未知事物的强烈动机。如在观摩一位年轻教师的美工活动——中段“制作彩链”之后，有人对这个年轻教师在材料的准备上提出了自己的看法，认为这个年轻教师事先搭配好的材料（制作彩链用的各色彩条，这个老师在准备时每人一份，每种颜色有几条都已搭配好。）限制了学生的意识、有计划的、自主的取舍与创造的可能，她的建议是：将材料按颜色分别装在盘中，分散放在学生周围，便于学生根据自己的需要自由的取舍。而这位年轻教师也道出了自己的担心：“我也知道这样做对学生有限制，不利于学生创造性、自主性培养。我这样做主要是考虑到自己的经验不足，认为事先搭配好材料可以避免学生选择时的混乱，不好出现失控的现象，而且让学生自己选择会占用更多的时间，学生取彩条的数量也不易控制”。问题出来了，怎样解决？大家都来讨论，群策群力；有人说，在空间不变的情况下，减少学生人数，便于学生走动；有人提出，可以将材料多备几分，四散陈列，以分散学生，缩短取物距离和等待时间；有人建议，为了控制学生