儿童发展中敏感期对教育启示.docVIP

儿童发展中敏感期对教育启示无论东西方，在不同的历史时期，许多人都相信：早期的生活经验比后期的经验对个体的心理发展有更深远的影响。 研究和探讨敏感期问题，在理论上，对于阐明先天和后天在儿童心理发展中的作用问题是非常有益的；在教育实践上，对于探索有效地促进儿童发展的途径和方法是很有指导意义的。因此，本文针对儿童发展中的敏感期问题进行简要的阐述。 一、敏感期的概念 心理敏感期是意大利著名的幼儿教育家玛利亚·蒙台梭利在她的教育代表作之一《童年的秘密》中最早提出的一个概念。蒙台梭利指出，在儿童发展的某一阶段，当特定的敏感期 出现时，他们的内心会产生一股无法遏止的驱动力，驱使他们对环境中的特定事物产生主动探究的特殊的兴趣和热情，直到他们内在需求得到满足，某种能力获得发展之后，这种热情 和动力才会消逝，进而转向下一个敏感期的到来。 二、 敏感期产生的原因 儿童心理敏感期的形成主要与以下因素有关。 2.1 敏感期的神经生物学基础 在神经系统的发展中，皮层的成熟是缓慢的，并且皮层的不同部位成熟的。这种“一点一点”地成熟的过程继续到青春期，也许还更长些。把心理的发展与神经系统的成熟联系起来是合乎逻辑的：当中枢神经系统内的有关部分达到最低成熟。状态并开始行使功能的时候， 某种特定的心理发展的关键期就开始了。 2.2 敏感期的脑机制 敏感期是脑与行为发展中的一个重要现象。敏感期是指大脑的结构或者功能对特定的外部刺激非常敏感的阶段。在这个阶段，大脑特别容易接受经验的影响以促进大脑结构与功能的发展。因此，敏感期强调发展中的某个阶段某些能力容易受到经验的影响与改变，因而敏感期的研究对教育研究者与教育实践者具有重要的价值。 3 儿童敏感期的特点 第一，敏感期是自然赋予儿童的一种生命的助力，在特定的敏感期里，儿童会有一种特殊的感知外界事物、现象和信息的能力。 第二，心理敏感期是儿童学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期。所以，在儿童心理发展的关键期内，创设环境，适时适当地对他们加以引导，就会取得事半功倍的效果。 第三，敏感期是儿童心理发展中客观存在的一个特殊时期，它既有开始，也有终结。不同年龄段儿童对某个方面能力的习得时间长短不一，从几个月到几年不等。 第四，敏感期所产生的效果并不是绝对不可逆的，在非敏感期中的补救性教育措施在一定程度上仍是有效的。 4 敏感期对教育的启示 4.1 发挥敏感期的优势 4.1.1 儿童发展心理学研究，幼儿时期是接受外界刺激最敏感的时期，在许多方面都有着不同的关键时期。 据研究，儿童1岁是积极理解言语的最佳时期，2岁至3岁他们的发音器官完善，发音机制开始稳定，是学习口头言语的最佳时期，4岁至5岁是书面语学习的最佳时期。有人研究儿童这时期同时学会二、三种语言，跟学会一种语言几乎一样容易，所以这时也是儿童学习外语的最佳时期， 一般说二至三岁可以开始学习外语。 另据研究儿童2至3岁是计数能力发展的转折点。5岁左右是掌握数概念的转折点，女孩子在3岁之前，男孩子在3至5岁左右是掌握数概念的转折点。女孩子在3岁之前，男孩子在3 至5岁之间是发展音乐能力的最佳时期。4至5岁是学习书法的最佳时期，1岁半至3岁是确定性别角色的关键时期。 4.1.2 幼儿时期不仅是智力发展的关键时期，也是形成思想品德、文明行为习惯的最佳时期。 心理学家列昂节夫指出：“学前期是个性最初开始实际地形成的时期。”中国也有句俗话：“三岁看大，七岁看老”是指从小可以看出一个人个性品质和智力发展的倾向，此话虽然片面，但在一定程度上说明幼儿是个性形成的重要阶段，而且他们可塑性很强，有极大的适应外界变化的能力。 4.2 合理对待敏感期问题 4.2.1关键期针对的是能力而非知识 敏感期主要是针对人的基本能力的获得而言的，这种能力是天生的，而非后天学会的。在儿童发展的特定阶段，我们需要做的就是给儿童创设良好的环境，让他们的潜能迸发出 来。所以，让儿童多感知外部世界，扩大儿童的生活范围，让儿童更多的接触自然和社会环境，利用多种感官去认识周围事物，在活动中结合适当的知识教学和良好的语言训练，促进儿童健康发展。 4.2.2关键期不是一种任务，而是一种自然规律 关键期的教育实际是一个很自然的过程，其实质并不是一种任务，而仅是一种自然规律。例如一到三岁是孩子语言能力发展的关键期。在这个阶段，家长和教育工作者如果给孩子提供更多的机会去接触语言，与孩子更多地去交流，让孩子愿意表达，有机会表达，使孩子的语言获得自然的发展，这远比我们一定要”给”他什么、“教”他什么重要的多。 4.2.3关键期具有可逆性 从心理学已有的研究来看，关键期是可以可逆的。终身发展心理学已经证明，人