全球进步最快教育体系因何持续进步-.docVIP

全球进步最快教育体系因何持续进步?摘要：国际最负盛名的咨询公司麦肯锡在2010年11月29日发布了一份长达126页的教育报告：《全球进步最快教育体系因何持续进步？》（How the world’s most improved school systems keep getting better）。这份报告在全球五大洲选取了20个教育体系作为研究对象，回答了教育体系之所以成功的许多问题，并给我们的教育许多有益的启示。 关键词：麦肯锡2010教育报告；教育体系；教育改革；启示 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673—9094（2012）09—0011—05 《全球进步最快教育体系因何持续进步？》在全球五大洲选取了20个教育体系作为研究对象分别是新加坡、中国香港、韩国、加拿大安大略省、德国萨克森州、英格兰、拉脱维亚、立陶宛、斯洛文尼亚、波兰、美国加州公立特许学校教育体系（Aspire Public Schools， USA）、美国加州长滩学区、美国马萨诸塞州波士顿市、亚美尼亚、南非西开普省、智利、巴西米纳斯吉拉斯州、印度中央邦、加纳、约旦。报告认为，尽管这些教育体系并不都是全球最成功和最优秀的体系，但它们是全球进步最快教育体系的代表①，而且仍在不断发展和进步。那么，这些教育体系持续发展和进步的“秘诀”在哪里呢？它可以给我们哪些启示？ 一、为什么选择这20个教育体系作为研究样本？ 这20个不同层次的教育体系（国家、省/州/邦、行政市、学区、非营利教育联盟体系）之所以能够进入研究者的视野成为研究样本，是因为这些样本具有多样性和代表性，体现在各教育体系所在国/地区的经济发展水平具有代表性；各教育体系的教育发展水平具有代表性；各教育体系在规模上具有代表性。 各教育体系根据发展情况可区分为两类。（1）持续提高体系（sustained improvers）：包括新加坡、中国香港、韩国、加拿大安大略省、德国萨克森州、英格兰、拉脱维亚、立陶宛、斯洛文尼亚、波兰、美国加州公立特许学校教育体系、美国加州长滩学区、美国马萨诸塞州波士顿市等13个教育体系。（2）有良好发展势头的体系（promising starts）：包括亚美尼亚、南非西开普省、智利、巴西米纳斯吉拉斯州、印度中央邦、加纳、约旦等7个教育体系。这些国家和地区最近实施的教育改革措施已有明显成效。 二、报告的出发点是什么？ 正如报告在“介绍与综述”部分所说的那样：“我们找到了存在于各教育体系内部的独特发展因子，也发现了普遍存在于各教育体系内部的具有普适性意义的发展因子。我们相信，这些所找到和所发现的必将帮助世界上其他教育体系以及那些体系的领导者复制这些进步和成功。”同时，“我们希望为领导者提供认真分析和评估自己的教育体系的机会，总结其发展阶段，发现分析当下的干预措施是否合适。或者，如果这些措施存在问题，也许可以改弦更张。” 报告主要面向当下教育体系的领导人和决策者，希望为他们提供更多的信息，帮助他们更有效地进行教育改革。 三、报告回答了哪些问题？ 问题之一：教育体系如何成功地进行教育改革？ 从2000—2010年，这20个教育体系的教育发展水平一直处于上升通道，且进步的速度很快。研究发现，这些教育体系的领导人在进行改革时，注重考虑以下五个要素。 1.现状。领导者必须明晰你所领导的教育体系目前处于怎样的发展水平（the performance stage）。 2.干预。领导者为了提高本体系的教育发展水平，必须采取一系列的干预措施（the intervention cluster）。 3.调适。领导者必须根据自己所在的环境，在考虑历史、文化、政治和教育架构的基础上对干预措施进行调整。报告明确指出，为了顺利地实施干预，必须获得利益各方的支持，不同教育体系所处的背景对于成功实施干预至关重要，因此，在面临改革与变革时，领导者往往必须做好“命令”（mandating）与“说理”（persuading）这两种方式的分寸把握。 根据研究样本的分析，报告认为，在考量这两种方式的权重时，需要参考的因素有四个： 第一，领导者对于发展速度的预期和期待； 第二，这种发展速度的期待对于教育体系的发展而言是不是必然的选择； 第三，变革和发展必将出现获益方和受损方，这种获益和受损的程度到底有多大； 第四，教育体系领导和国家政府的稳定程度以及其他的历史和政治环境。 4.持续（sustaining）。领导者应该确保发展的连续性。在报告中，研究者总结了各个教育体系的经验： 第一，教师在学校内部以及更大范围的学校之间进行合作； 第二，在学校和教育体系管理层之间建立中间协调层级； 第三，设计制定未来的管理模式，确保教育改革发展