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关于职校德育课培养学生学习兴趣探析摘要：职业学校开设的德育课是一门理论性较强，概念比较抽象的课程。它涉及到政治学、经济常识、哲学基础、法律生活等方面，内容多，涵盖量大，知识面也很广，而职高的学生普遍又或多或少的存在着厌学的心理倾向。在他们看来，德育课枯燥、空洞、抽象、乏味，不像专业课那样新颖、直观、有趣、实用。因此，在教学中，教师必须想尽一切办法针对所教学生的实际情况采取灵活多样的教学方法和教学手段，加强对学生学习兴趣的培养，全面提高职高学生的综合素质。 关键词：德语；培养；素质 中图分类号：G621 一、以情感人，唤起学生的学习兴趣 作为德育课教师要善于敏锐地探索学生的内心世界，捕捉学生的思想情感，尝试着用爱心去激发学生的情感，唤起学生的兴趣。我们都知道，爱是成功的源泉，爱是启迪心灵的钥匙，是师生进行心灵沟通、缩短距离和建立感情的最好桥梁。和谐、民主、平等、融洽、合作的师生关系直接影响到学生的学习情绪。师生心理相容才能缩短师生之间的心理距离，促使学生以积极地姿态参与教学过程，从而提高教学效果。因此，教师要尊重学生，尊重他们的个性和选择，及时肯定他们在学习上的创造性价值；教师要热爱学生，平易近人，耐心回答学生提出的疑难问题；教师要了解学生，课外多接触学生，主动与学生倾心交谈，积极参与他们的各种活动，从而了解学生的思想状况和思维方式，缩短师生在情感上的差距。总之，教师应该用爱和学生建立起平等、和谐的师生关系，做学生的良师益友。只有这样，学生才乐于与教师交流，主动参与学习过程，他们的学习兴趣在无形之中被唤起，并愈加巩固、持久和稳定。 二、以趣激学，引发学生的学习兴趣 1、情景设置：比如，在《劳动法常识》中的工伤待遇一节的教学中，上课铃声一落，教室里鸦雀无声，银幕上打出一幅幅断指残臂的惨烈画面，在配合以低沉的音乐，老师用富含感情的话语开始新课的导入：“这是南方某模具厂工人受伤后拍摄的真实画面，当我们在工作中身体不幸受到伤害时，我们如何拿起法律武器保护我们的合法权益呢？这就是我们今天要学习的内容。”2、新颖导入：精彩的开始是成功的一半。有时以学生熟悉的古诗，一副幽默有趣的对联，一首耳熟能详的歌曲，一句广告，一则笑话，一件学生们都非常关心的国内外事件作为开场白，也能抓住学生的注意力，提起学生的学习兴趣。3、巧设提问：“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的火种，是兴趣的起点和动力。疑问能发人深思，给人启迪。疑中有物，疑中之物是学生思疑的起点；疑中有理，明理是学生思疑的目标；疑中有路，思疑是学生认识事物本质和发现规律的思维过程；思疑有术，通过发散聚合，分析综合，使学生学会科学的思维方法。我在教正当防卫这节内容时，先举了一个案例：李教授在路上偶尔遇见青年陈某，陈向李借钱，李不借，陈上前硬抢并动手打李，李挣脱后边跑边喊，陈拔出尖刀追上李，刺伤其右臂，并继续挥动尖刀朝李刺来，李拿起砖块朝陈头部砸去，结果陈在送医院途中死亡。李某要不要负法律责任？为什么？然后接着说要回答好这个问题，请大家来学习“正当防卫”这个内容。听案例后，强烈的好奇心和求知欲使每个学生的注意力高度集中起来，饶有兴趣的听老师讲解正当防卫的概念、目的和条件。通过设置悬念引出新课，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性和积极性，启发了学生的思维，从而加深对知识内容的理解。因此，在课堂教学中巧妙的设疑，不但能培养学生的创新思维能力，还能进一步提高学生的学习兴趣。只有把学生的学习兴趣调动起来，唤醒学生的主体意识，诱发学生的内驱力，才能使之真正成为学习的主人。 三、师生互动，调动学生的学习兴趣 师生易位互动就是以学生为主体，尊重学生的主体地位和主体人格，调动学生的“主体参与”意识。打破学生被动接受的局面，激发学生主动学习的欲望，让学生站在教师的立场上畅所欲言，同时给学生创造一个积极思考，发表自己见解的环境。例如，在《法律·职业·生活》的教学过程中，利用教材中的法律条文、知识链接、名人名言、图片解读、案例分析、观点碰撞、分析判断等栏目，针对教材上的章节内容，采用多种形式让学生参与课堂教学。如：让学生自己讲，也可以让学生以小组为单位在课后准备，然后推荐一名学生到课堂上来讲；还可以由几个学生同时讲一个内容，再让学生自己来讲评，并给予补充，讲到激烈之处还可以自由辩论，教师最后再给予正确的引导、巧妙地点拨、启发性解惑并及时作总结。这样，课堂气氛活跃，学生的积极性和学习热情也被调动了起来，教学效果自然就会好。譬如在讲《保护未成年人的健康成长》一节时，我举了这样一个案例，某职高女生说：“我父母都是干部，经常随意拆看我的信件、日记，翻看我的书包。我喜欢交朋友，平时忙完作业后，喜欢跟朋友聊聊天。一次，我爸听到了我打电话的内容，就说以后不准跟男生打电话。”然后我提出了