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关于诗歌鉴赏方法及技巧诗歌鉴赏的分值在高考中为8分，这个题型对于学生来讲却相当具有难度。其实，要想稳拿六、七分，还是有一定的方法与技巧的。结合学生的实际和高三教学的经验我总结了下面的两种方法： 一、借助诗歌法 1.关注题目 我们在赏析诗歌之时，要留心诗歌标题，要学会分析题目所传达的点滴信息，要学会把握题目与诗歌内容间的关系。 如陆游的《书愤》，从标题上就可推知作者抒发的是感慨与忧愤之情。再联系诗歌内容，便可推知作者为国家无诸葛亮那样出兵北伐，恢复中原的帅才而忧伤，为自己壮志未酬鬓先衰而忧愤。 再如无名氏的《维扬怀古》，一看标题即为怀古诗，题干询问“表达了作者怎样的情感？”，则从怀古常见的情感中考虑就可以了。 2.重视注释 注释，具有补充说明诗歌的作用。注释越多，给我们提供的信息越多，我们就越容易理解诗歌内容。如王禹?的《春居杂兴二首》：两株桃杏映篱斜，妆点商山副使家。何事春风容不得，和莺吹折数枝花。【注】宋太宗淳化二年，王禹?从开封被贬到商州，任团练副使。此诗作于次年春。 这首词有一问题：整首诗运用了什么手法？表达了作者什么思想感情？分析：看注释发现作者是被贬到商州的，所以理解此诗不能仅仅看表面，花被春风吹断，而应考虑到本诗是象征的手法，借写春风折花的事实，来象征作者自己无故被贬的遭遇。 3.关注作者 有时候我们会遇到熟悉诗人的陌生诗歌，这种情况下，要充分调动与诗人有关的知识储备，联系诗人所生活的时代来理解。 如杜甫的《宿府》一诗： 清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。 永夜角声悲自语，中天月色好谁看。 风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难。 已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。 题干为“这首诗表达了怎样的思想感情？结合全诗简要分析。”分析；作者为杜甫，我们要想到和杜甫相关的信息，爱国诗人，忧国忧民，一生多半时间在外漂泊等等。而结合诗句本身“已忍伶俜十年事”，在外漂泊了十年，所以情感为――战乱中的漂泊之苦。 二、诗歌题材的作用 按不同的标准则可分为感怀、咏史、山水田园、思乡送别、边塞战争、哲理等。 1.送别诗 送别诗往往写得风调悠扬、含义隽永。 或慷慨悲壮，如“壮士一去兮不复返”的诀别； 或情随景迁的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的一往情深； 表达诗人的离情别绪、依依难舍之情。如李白的《赠汪伦》； 或者情深意长的勉励，王勃《送杜少府之任蜀川》； 或者坦陈心志的告白。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。 2.怀古诗 咏史之作，主要是凭吊历史遗迹，或为历史人物，或为历史事件，这类作品多用典故，风格与感怀类似，如刘禹锡的《石头城》、姜夔《扬州慢》，借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹。壮志难酬、报国无门的悲伤。 如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，辛弃疾的《永遇乐立业的事迹，表达自己渴望建功立业的雄心。 3.思乡、思亲诗 诗人往往多因谪戍、战争而被迫背井离乡，思乡、思亲就易产生了，以诗寄托乡思或羁旅行役之情。 4.咏物诗 一是托物言志，是通过某一事物来表达某种志向或追求，或自己的品质。如曹操《龟虽寿》。 一是托物寄情，是通过某一事物来抒发某种感慨，仕途失意的苦闷。如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头 5.感怀诗 大都是感物兴怀之作。此类作品多用比兴，风格沉郁顿挫。或通过描写景物，来抒写自己的忧愁哀思。如欧阳修《踏莎行》；或感于仕途坎坷，揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧《过华清宫》。 上述方法在理解诗歌内容，把握主旨及思想感情方面对学生会有帮助的。作为教师，我们要善于发现知识内部的规律，善于总结。记住，诗歌的所有信息都会给鉴赏提供有效的帮助。 1