关于高校教师应具备能力思索.docVIP

关于高校教师应具备能力思索摘 要： 作者根据在大学工作的实际经验，针对高校教育的一些现象，提出了高校教师发展提高应具备的能力的自我看法，认为高校教师应在教学能力、学习能力、科研能力及人际关系处理方面提高能力。 关键词： 教学 学习 科研 人际关系 教师在高校的发展中会遇到各种情况和问题，如何才能让自己更好地得到发展提高的机会，如何才能更好地融入学校这个社会呢？通过在企业和高校的经历，笔者认为教师若要得到提高和晋升除了要有正常的情商、智商外，还要在以下四个方面多培养。 1.教学能力 一名优秀的高校教师在教学上需要有自己的特色，以便在课堂上吸引学生。教学上的成功是一个教师的基本条件，很难想象一个在教学上失败的教师能够在高校取得很大的发展。提高教师教学能力的主观因素主要有两方面：老师积极主动的心态和正确的教学方法。 教师的积极情绪、主动心态是身心健康的一种内驱力，能促使学生积极向上，不断进取。影响教师积极主动的心态的原因有很多，主要取决于教师所具有的人生观、价值观、世界观。一个具有职业道德、职业修养的教师能够在课堂上心无旁骛，一丝不苟。 教学方法的选择也很重要，要达到显著的教学效果，必须有正确恰当的教学方法。笔者认为正确的教学方法就是能够得到学生认可的方法，几十年后学生仍然可以回忆起老师教学点滴的方法。 2.学习能力 要成为一名优秀的高校教师，必须有自我学习的能力，这个能力包括两个方面：专业知识学习和学习生活。 高校教师特别是应用技术的专业教师，需要不断地更新专业知识。“学然后知不足，教然后知困”，在高校教育中，这一规律更加明显。通过笔者的观察发现，在青年教师中因为有晋升职称、职位的压力和动力，所以在新知识的学习中往往能快人一步，很快和实际要求接轨，并且通过应用专业知识获得成功。相反，若高校教师的专业知识不能跟上实际发展的需要，就会在教学工作中很快表现出来。在授课时，如果发现许多学生对教师所授课程没有兴趣，课堂上昏昏欲睡，没有精神，除了客观原因外，还有一个重要原因很可能就是老师的教学内容言之无物，照本宣科。产生这一现象和许多因素有关，其中一条就是教师没有学习，没做深入研究，以至于部分学生认为上课会浪费时间。高校教师只有勤奋学习，不断追求新知识，才能不断提高业务水平。 高校教师除了要有学习专业知识的能力外，还要有学习生活的能力。不少高校教师都是一路从学校走出来，继续在学校工作。大部分人思想上已经被中国的教育制度所禁锢，多年的学校生活也使他们了解在高校中取得成功晋升的路径。而与此同时，他们认为除了要搞好各种关系以外，学习工作就是人生，就是生活。一方面这些教师为学校、为教育付出了很多精力心血，另一方面又好像没有融入社会，没有得到广义上来说的“生活”。当高校教师的眼界、情怀、品位都和时代精神没有关系时，那就只有自己的理想世界了。高校教师担负着有为青年的成才重任，应该有积极的生活态度，较强的社会责任感，应该懂得生活，这是对社会负责。试想，一个自己生活没有激情的教师如何对学生产生吸引力？一个对家庭不负责任的人如何对集体负责？高校教师应该融入更广阔的社会，从生活中多学习，为社会服务，为人类服务。 3.科研能力 当代高校科研能力是教师个人能力的重中之重。科研能力超越其他任何能力，是衡量高校教师的重要指标。在全国高校系统中有各项排名，每年均有全国高校非官方排名榜，排名榜对各个学校影响巨大。各高校中也同样会有自己学校各院系的不同指标排名，院系指标就会落实到教师头上。排名的重要条件包括科研项目、科研经费和SCI、EI等的检索文章数量。因此科研能力成为高校教师必不可少的能力，甚至可以说是衡量高校教师最重要的指标。是做课题重要，还是给学生上课重要？对全国5138名高校青年教师的问卷调查显示，超过60%的会选择前者，67.8%的坦言“教学质量不会影响晋升”[1]。当职称评定和各类考核都直接跟科研成果的发表、出版及项目课题数挂钩时，做科研、发论文成了“主业”。教学的成效又不易评估，一定程度地成了“副业”。在现行评价体制仍然不变的前提下，科研任务仍然会是高校教师的压力和动力，从而会产生“重科轻教”的现象。科研课题的大量增加，也会出现如何把科技成果转化为生产力等问题。科研成果的产生就应该为社会、为企业服务。 4.处理人际关系的能力 同社会一样，高校的人际关系复杂，特别是高校是由高智商的人群组成的，高校教师正确处理与领导和同事之间的关系对于发展和晋升具有很大意义。高校里的大多数人际关系是有序的，大多数高校教师一般都会出现在专家、知名教授、学科带头人的科研团队里。这个团队的青年教师以前都是这些专家、知名教授、学科带头人的学生，这样就组成一个有利益关系的团体，相互帮助，互相提携，在科研课题上互相挂名。如果带头人强势，