关注非智力因素培养全面提高藏族学生素质.docVIP

关注非智力因素培养全面提高藏族学生素质从古至今，国内外很多教育工作者都认识到，除了学生的智力水平之外，还存在着影响学生学习效果的其他因素。那么，在智力水平之外影响学生学习效果的因素究竟是什么呢？现代教育心理学研究证实，学生的学习有着完整的心理结构，其中认知因素与动力因素是重要的组成成分。认知因素承担着信息的加工、处理和控制活动，而由人的情感、态度、需要、动机等非认知因素组成的动力系统则对认知因素的活动起着始动、定向、引导、维持、调节和强化等功能。这种动力因素事实上就是非智力因素。 那么，什么是非智力因素呢？非智力因素，是指除智力因素之外，影响智力活动和智力发展的那些具有动力作用的个性心理因素。它主要包括需要、动机、兴趣、情感、意志、气质和性格等。在个性心理结构中，诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系统，是人的个性中最活跃、最积极的因素，它决定着人进行活动的积极程度。 我们知道，学生的学习活动是智力因素和非智力因素协活动的结果。但是研究表明，学生的学业成就与智力因素具有中等程度的相关性，而非智力因素对学生成才起决定作用。在学习活动中，非智力因素的积极特征对学习具有调节、控制、维持和补偿的功能，是提高学习质量和促进智力发展的强大动力。因此，对当代素质教育而言，发展学生智能是素质教育的重要内容，而非智力因素的培养是素质教育的关键。 纵观近几年藏族学生高考情况，我们发现他们的高考成绩呈逐年上升趋势，但是，这倒不是说藏族学生的智商越来越高了（因为智商的形成是先天），而是他们生活的时代，他们的非智力因素在后天得到了良好的培养。 虽然这样，但是我们也看到藏族学生和内地学生还是有很大的差距，同时，我们的目标是培养建设社会主义新西藏的人才，因此，我们有必要更加科学地、更加有意识地培养藏族学生的非智力因素，全面提高他们的素质。那么，如何全面培养藏族学生的非智力因素呢？下面我就从我的工作实际来谈谈非智力因素的培养。 1.正确，准确地认识自我。一般说来能正确了解自己，自信心强的人发展的都比较好。但是藏族学生中的大部分由于长期生活在纯民族学校中，他们的同围都是和他们一样的藏族学生，这样他们就缺乏对外界的了解和沟通，进而缺乏横向比较，这就导致他们对自身不能正确认识，于是产生或者是“夜郎自大”，或者是“妄自菲薄”的心理，这样都不利于他们智力和身心的正常发展。而他们中的一些佼佼者往往能对自身作出准确的认识。因此，合理、恰当地引导、培养学生的这种正确、准确认识自我的能力对他们人生、学习、工作等目标的确立，对他们工作、事业的成功，对他们学习的动机、兴趣、意志等都具有基础性的作用。作为教师，我们要培养学生能清晰把握自己的思维——感情——行动之间的相互关系；能清楚地认识到自己是在理智的控制下还是情绪的主宰下；能够理性的推断不同行为的可能后果；能够认清自己的优势和缺陷，积极地而不是消极地，现实地而不是理想地看待自我。 2.恰当、合理地控制自我。藏族学生长期生活在远离父母的异地，缺少必要的家庭教育，他们对一些事情的想法没有可以吐露的对象，他们的一些行为缺乏家庭教育下的规范，这样他们的心理问题往往或者“内部消化”，或者“随心所欲”，自我控制能力低下。特别是到高三年级，面对升学的压力能否有效地控制自我是决定一个学生，一个班级，一个年级顺利通过高考的关键。处理这样的问题，我们可以教会学生学会转移注意力，比如到操场上百米冲刺等，使自己暂时忘却眼前的事情。 3.适时自我激励。我们老师更多的习惯于自己给学生激励，而忽视了学生自己的激励，事实上，学生有时已经在有意无意地激励自己，像学生之间的打赌比赛等。作为教育者，我们要有意识地引导学生进行适时的自我激励，以培养他们的兴趣和意志。 4.细微处认识他人。藏族和汉族由于存在语言障碍，缺乏和他人的交流，这是不利于藏族学生健康发展的。我们是培养面向未来的学生，是培养有合作精神的学生，因此，要加大培养藏族学生认识他人的这这种性格因素，这也是处理好人际关系的基础。 5.恰当的人际关系。培养藏族学生人际关系的能力，一方面要进行认知指导，在平时的讲课中和班级事务中就事论事，纠正学生认知的偏差，对个别学生要个别指导；另一方面，作为现代文明传播者的教师有必要教给他们一些社交的技能、技巧，如表达情绪的技巧，合作的艺术，谈判的技巧。 当然，智力因素和非智力因素不是对立的而是统一的，智力因素的培养对学生来说也同样有重要的作用，但毕竟它是先天形成的，而非智力因素却是后天形成的，具有较强的可塑性，同时现实生活中非智力因素良好的学生眼光远大，意志坚定，生活比较愉快，能保持积极进取的人生观，能善于处理人际关系，他们在学校的各个领域具有较强的竞争优势，学习成功的机会比较大。所以从一定意义上来讲，非智力因素是成才