再读杜威-教育中兴趣和努力关系.docVIP

再读杜威:教育中兴趣和努力关系中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0194—02 摘要：近年来，教育中兴趣和努力相互关系的问题不断被提及，成为教育界关注的热点话题之一。文章通过阅读杜威《教育中的兴趣与努力》一文，重新探讨了教育中兴趣与努力间的关系，如何正确认识教育中的兴趣和努力的含义，界定其内在的关系，从而正确引导学习者提高学习兴趣，在适当地努力下实现教育目标。 关键词：教育兴趣 努力 发展 一、引言 在教育中存在着兴趣与努力的关系，很多人认为将兴趣与努力作为成功的两个必备要素，正如我们大多数人知道的那样，成功=兴趣+努力+机遇。兴趣是最好的老师！但是，事实真的如此么？教育中兴趣与努力的关系究竟是什么？作为一个富有争议性的话题，教育中的兴趣与努力，有人认为是统一的、有人认为是对立的！本文笔者通过再读美国实用主义教育家杜威1913年著作《教育中的兴趣与努力》，结合自己的思考，重新探讨教育中的兴趣与努力的关系。 二、 关键概念的界定 （一）什么是兴趣？ 我国学者林崇德认为：兴趣，是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物需要为基础，是推动人去认识事物、探求真理的一种重要动机，是一个人学习中最活跃的因素。兴趣在教育中更多的是表现为学习兴趣。那么，什么是学习兴趣呢？不同的学者从不同的角度对学习兴趣进行界定，尚没有形成一个统一确定的概念，但是从不同的定义中可以发现：学习兴趣一般是指一种带有强烈感情色彩的渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。而杜威在《教育中的兴趣与努力》一文中提到：“真正的兴趣是自我通过行动与某一对象或观念融为一体的伴随物，因为必须有那个对象或观念维持自我主动的活动。”① （二）什么是努力？ 杜威认为：“从与兴趣相反的意义上说，努力意味着着自我和所要掌握的事实或所要完成的任务之间的分离，并引发一种习惯性的活动的分裂。”②并且提到“我们所追求的是活动的持久性和连贯性：克服距离和通过障碍的忍耐性”。③从这一层面来说，努力具有持久性和连贯性的特点。“努力就是要求在面对困难时要有连续性。”④ 三、教育中关于兴趣与努力关系的问题 （一）兴趣与努力是统一的活动 在兴趣与努力关系之间，有一个看不见的纽带，我们将其称为注意。所谓的兴趣就是引起注意活动的来源，而努力的表现特征之一就是要求学习者对某一问题或活动保持持久稳定的注意。许多人认为兴趣与努力在教育中是统一的活动。学习的引起往往是由于兴趣的发现，而学习的坚持则是通过努力实现。流行的观点是“只要你现在充分作出自我牺牲，就允许你将来是自己得到更多满足；或者说，只要你现在表现好（好的表现包括注意于枯燥无味的东西），在将来的某个时候，你就会得到很多很多令人愉快的好处。”⑤我们的父母、老师也是经常这样教导我们说“现在吃苦，是为了以后的幸福。”诚然，如父母所言：只有兴趣却不坚持下去，不吃点口头是不行的。钢琴王子朗朗3岁喜欢钢琴，父母要求每天练习12个小时，后来17岁在芝加哥拉文尼亚音乐节明星演奏会演奏，成功了。8岁的台球神童丁俊晖，偶然的机会被父亲发现了台球天赋，辍学在家专门练习，15岁为中国夺取第一个亚洲锦标赛冠军，成功了。是的，兴趣往往是成功的源头，努力是成功付诸的过程。从这一层面来说，兴趣与努力是统一的活动，他们都是成功的必备要素。但是，未免狭隘。成功=兴趣+努力+机遇。成功成为唯一的标准，兴趣和努力脱离了成功又会怎样？ （二）兴趣与努力是分裂的活动 杜威提到“一种理论说：生活中充满了不得不面对的没有兴趣的事物，要求继续不断地被提出来，各种毫无兴趣特征的情况必须对付。”⑥这一种理论就是“兴趣与努力是分裂的活动”。正好像生活的压力迫使你选择了一种不情愿的生活方式。而这种不情愿恰是毫无兴趣，打不起精神，提不起劲儿等。很多时候，人们认为身不由己，不能选择自己想要的生活方式，更不要提尊崇自身兴趣。杜威对此观点，大加批判，认为“这种理论在智力上和道德上都是有害的。”将兴趣与努力分割开来，恰似为生活的重负（努力）裹上了一层兴趣的糖衣，在这层糖衣之下的生活充满了艰辛。与此相对应的就是“努力理论”，努力理论强调事实上注意力的分割和随之而来的在智力上和道德上性格的分割，喜欢将心里的锻炼和培养与某些外部活动和某些外部结果等同起来。杜威对此观点批判道：“真正的兴趣原理是所要学习的事实或所建议的行动和正在成长的自我之间公认的一致性的原理；兴趣存在于行动者自己生长的同一个方向，因而是生长所迫切需要的。”⑦ 四、兴趣与努力之间的存在着“刺激—强化”关系 笔者认为，兴趣与努力之间存在着“强化理论”关系。当兴趣引起学习的冲动，或者说引发学习的动机时，学习者对学习程度选