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农村英语学习中学困生形成原因探析“英语难，难于上青天”“不识英语真面目，只缘身在课堂中”，从这些调侃式的词句中，我们不难窥见如今中学生对学习英语的畏难情绪。英语是中学课程的重点学科之一，同时也被认为是难点学科，要想真正学好并掌握这门语言并非易事。英语学困生事实上在我们的学生当中大有人在。本文拟就学困生产生的原因作一探析，以起抛砖引玉的作用，“引起疗救的注意”（鲁迅语）。 归纳起来，学困生的形成有以下四个方面的原因：学校、家庭、社会和自身。 一、学校教育的原因 学校是教书育人的地方，课堂是教育教学的主阵地。学校的校风、管理方式，教师的专业素质、工作方法及育人态度等，对学生的质量都有着直接的影响。 1.学校方面的原因 客观上，经济发展水平和人口过多之间的矛盾，导致了缺乏教育普及的基础，许多农村学校普遍存在着班大人多，人满为患的现象。以我校为例，初中入学每班学生多达70人左右，最多可达80人，远远超过额定人数。英语学习的规律要求我们尽可能在课堂上进行有效的、一对一式的训练和辅导，而在事实上这种操作几乎无法完成。在制度层面上则表现为片面追求升学率，学校办学思想受这种评价体系左右，不能全面地贯彻党的教育方针，在学生的全面发展上下工夫，导致了学生死啃书本，废弃了一切课外活动，学生的身心畸形发展，学习缺乏后劲。主观方面表现为个别学校规章制度不健全，管理混乱。学生违反了纪律，出了问题，无人去管或只是敷衍了事，从而造成校风日下，为学困生的产生准备了土壤。 2.教师方面的原因 在考试成绩这根指挥棒的指引下，相当一部分教师采用我讲你记，我写你抄，百科全书式的教学方式。学生完全成了瓶子、罐子、坛子，成为任人摆布的机器。教改难以施行，一些富有创造性的学生被另眼看待，打入“冷宫”。久而久之，学生思想僵化，思维呆板，造成学生成绩两极分化实属必然。有的学校思想教育工作薄弱，教师只管教书，忽视对学生的思想教育，对学生的生活、思想、兴趣、欢乐、苦恼等，了解很少。更有甚者，由于批评不当，学生与教师争吵，刁难教师，扰乱课堂秩序。 而对于业已落后的学困生或双差生，鉴于当前某些不正常的社会风气，有的教师对他们的错误行为，不敢管教、不敢批评教育，睁只眼闭只眼，撒手不管，采取放任态度。部分教师素质较低，缺少必要的教书育人的专业知识，不了解青少年的心理特征，不去主动接近青少年学生，满腔热情地帮助他们，循循善诱地鼓励他们进步，对学困生的思想、缺点、错误，不愿做艰苦细致的说服教育工作，而是用生硬简单的办法压服、排斥他们，或者孤立、歧视，或者向家长或学校告状，喜欢训人、整人，或用花样翻新的处罚代替教育，这样做不仅不利于学生的健康成长，使他们转化为好学生；相反，学困生的数量反而会越来越多。又有不少教师搞“双重”标准，不能将差等生与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽恕，甚或视而不见，差等生犯了错误则“严刑峻法”，或用尖刻的语言批评，教室中设“雅座”，流放到被遗忘的角落中去，增加学困生的心理负担。 二、家庭的原因 家庭是青少年生活的起点，家长是他们的第一位老师。从孩子呱呱坠地起，无不受到家庭尤其是父母的影响。他们身体的发育，知识的获得，思想品德的陶冶，都同其家庭教育有着直接的关系。家长的个性特征、经济地位、社会背景、职业抱负、教育方式等都直接或间接地影响着学生的学业成绩和行为举止。所以，家庭状况的好坏，家庭教育如何，对于青少年影响很大。 1.放任自流型家庭 部分学困生家长对孩子的学习态度不明确，对子女的学习漠不关心，随意支配学生的课余时间，很少过问学生的学习成绩及在校情况，任其自生自灭。久而久之，孩子在父母如此这般的对待下，即使学习成绩开始很不错，也可能会每况愈下，沦为学困生。 又有部分家长对孩子纵容溺爱。他们对孩子生活和经济上的要求可以说是有求必应，百般娇惯，对孩子的学习虽则表现得非常关心，但是一味迁就孩子，无原则地退让，不对孩子的学习时间和学习态度严加管束，对孩子的行为养成更是听其自然，不加约束。这样一来，一些孩子就在放学以后，常常嬉戏街头、游荡于闹市，他们很容易受坏风气的侵蚀，坏朋友的引诱和社会渣滓的教唆而变坏。特别是近几年随着农村经济的发展，部分家长自以为财大气粗，孩子在外面做了错事，也不教育孩子认识和改正错误，反而辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育严重脱节，产生了为数不少的所谓“双差生”。 2.粗暴干涉型家庭 家庭教育方法不当，也容易造成不良的后果。有的家长虽希望自己的孩子能学好，但他们不懂教育规律，不能采取恰如其分的教育方法，相信棍棒之下出人才，似乎孩子的学习成绩就凝聚在这根棍棒上。这种教育方法不仅不能达到应有的效果，反而使父（母）子之间的行为关系逐渐对立，随着时间的推移，畏缩、逃跑、撒谎之事随之出