初中英语课堂互动教学探究.doc

初中英语课堂互动教学探究摘 要：本文回顾了互动教学模式的理论基础以及在我国推行的现状，阐述了互动教学模式的含义及特征，对初中英语课堂运用互动教学的作用及效果进行了分析，针对我国初中英语教育，提出了运用互动教学的实施方式。 关键词：初中英语课堂；互动教学模式；有效性探究 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—207—01 英语课堂离不开交互活动，《英语课程教学要求》明确指出：“学校英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”学校英语课堂互动教学是实现这一根本目标的有效途径。 一、活化教学内容，设计课堂互动 英语教学是语言教学，不仅有智力活动，而且要有肢体活动。因此，我们要活化文字、活化教材内容、活化教学。师生双方都要活动，以学生为中心最终实现教学过程交际化。 如人教版初一第四单元教学中可采用自制菜单，更换饭店服务员服装，将课桌摆成饭店的样式，师生模拟顾客去餐馆用餐的情景；又如人教版初一第五单元教学中可采用将服装、鞋帽等摆放与窗台等处充当商店货架，穿上商店服务员的象征性服装，以创设到商场购物的情景。这些情景的创设可以比较真实地反映人们的生活饮食习惯，使学生们更加自然地运用自己所学的知识，体会到学习的乐趣和作用。 长期在教学中坚持以创设情景，进行各种师生互动的教学方式，教师就会在潜移默化的活动中培养他们的思维、想象力和创造力，并增强他们实际运用英语进行交流的能力。 低年级的中学生的注意力时间较短，因此在教学中应尽量多地更换不同的教学活动来防止学生走神、保持学生的积极参与状态。玩耍、游戏、歌唱是孩子们的天性，因此在初中低年级教学中完全没有必要每节课都以严肃的“Good morning！”问候语来开始英语课程。在教室还没完全安静下来时，教师唱着学生们熟悉的“How are you？”（英文歌曲）走进教室，所有学生的歌声随之而起，那该是多么的协调！ 当学生刚刚上完一堂严肃的数学课后，以边唱边做动作的（stand up，sit down）伴有起立、坐下、向上、向下伸展双臂的英文歌曲开始英语课堂，可以迅速地使学生从逻辑严密的数学思维状态进入语言的兴奋状态。 二、英语互动教学的步骤 1、教师启动 教师在讲授较难理解的课文前，应先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础，扫清学习新知识的障碍。如在进行新目标Go for it！ Do you like bananas？ 教学之前，可先把一些关于食物、饮料的图片出示给学生看，让他们用英语说出这些东西的名称。这样，可以使全体学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。 2、学生自学 在新授课伊始，教师应先根据学生情况，制定真正可行的“阶梯式”教学目标，然后向学生提出本课的学习目标。明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现、研究问题、探寻知识，为下一步骤准备。 3、小组讨论 在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。在课堂上，小组汇报自学情况一般控制在15分钟左右。各小组的成员用英语汇报自已的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员轮流提问的形式，小组长把各各组员在自学中遇到的问题总结起来，让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。 4、组际交流 在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论解答。 5、练习评定 组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确评价，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等到手段来解决。 三、积极开展多种形式的第二课堂活动，提升学生能力 当代中学生已不满足容量有限的课堂教学，他们需要通过各种形式的作业和课外活动，来丰富他们的课余文化生活，巩固课堂所学的知识，使学有所得，学有所用。课外活动既是对所学知识的一种反馈，也是培养和发展创造能力的过程，有利于调动学生的学习积极性和自觉性。实践证明，按大纲和教材内容，将课内与课外紧密地结合起来，选取若干研究课题，在课外科技小组中开展“专题研究活动”是挖掘学生潜能，培养学生创造性思维的好办法。 教师还可