变迁中培养目标及教育质量.docVIP

变迁中培养目标及教育质量摘要：教育培养目标的一致性、共同性是社会和个体稳定与全面发展的前提条件。以资本为轴心结成的劳动力市场以及劳动关系必然带来个体发展本质上的碎片化、不确定性以及物欲化，必然消解了教育目标内在的丰富性和稳定性。在金融资本控制劳动的全球化进程中，碎片化的“素质”“能力”替代了全面发展的培养目标，教育质量的概念消减为个体的、具体化的、方便资本市场测量和选拔的“素质”，由此，带来一代人完全隔离、彼此漠然甚至对立的社会关系，导致教育的私有性主导着国家的公共教育，教育公平、公共教育窄化为资源的配置。 首先介绍思考“变迁中的培养目标与教育质量”这个论题的缘由：（1）当下教育学的主题为什么由“培养什么人”（学校培养目标）问题让位于教育公平以及教育质量问题？（2）全面发展的培养目标如何由“素质教育”所替代？（3）为什么今天的人们必须计划成为一个自足的整体，不能冒相互依赖的风险――即使在富裕和开放的社会中？（4）哪些维护人类共同社会关系的价值消失了？为什么消失？这其中，教育起到什么作用？ 一、培养目标与教育质量内涵的变迁 教育质量是与培养目标密切相关的事情。改革开放30多年来，在以经济建设为发展中心的社会变迁过程中，社会主义的培养目标经历了从培养“德智体全面发展的，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”到培养适应全球化市场经济“劳动力”（人力资本）的变迁。