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基于语料库大学生英语会话研究Discourse analysis（译为语篇分析或话语分析）是一门蓬勃发展的年轻学科，正逐渐成为当今语言学研究的主流。Halliday的系统功能语言学、Austin的言语行为理论、Grice的会话含义理论都为话语分析从不同角度提供了很好的分析工具。应用话语分析理论研究使用中的语言，分析具体的语料，可以了解人们怎样用语言来交际。利用自建的英语学习者口语语料库来观察中介语特点，分析他们的话语结构、体裁、会话特点、言语行为及语用能力对英语教学大有裨益。为此，文章利用自建的英语专业学生英语口语语料库，观察学生日常会话中话语标记语使用情况，分析其会话结构和语用社交失误现象。 用于研究的语料库有：SECCL（Spoken English Corpus of Chinese Learners中国学生英语口笔语语料库之口语语料库分库）和自建的SECCEM（Spoken English Corpus of Chinese English Major中国英语专业学生英语口语语料库）。SECCEM采集收录了某大学英语专业学生（共5个班）口语测试中的口语语料，样本共300个（其中单人讲话样本200个，双人会话样本100个）。利用Wordsmith（Version3.0）调查、统计、描述语用语言失误现象和非流利性指标。采用对比分析法，将自建语料库语料与本族语者语料、全国大学生口语语料进行多层面比较，概括英语专业学生英语口语表达中存在的主要问题。 一、话语标记语 话语标记语篇结构词（discourse items）也称话语标记语（discourse markets）。它是指在口语中反复出现的修饰语，如oh，now，and，well，but，or，so，because，you know，I mean，I see，right等。有研究者称口语话语标记语为口语词块中的小品词，它是一种口语流利性的策略手段，体现说话者交际意向、话语互动和话语语篇的衔接和连贯。在日常的口语教学中指导学生适当的运用词块，灌输地道的小品词教学将有助于提高交际的流利性与地道性。话语标记语已成为近年国外会话分析、语用研究中一个新的探讨课题，国内研究者对我国英语学习者使用话语标记语情况做了较多的研究。何安平、徐曼菲（2003）研究发现，中国英语学习者很少使用英语本族语使用者最常用的话语标记语well，但倾向于过多使用and，but，I think等标记语。将自建SECCEM中使用频率最高的话语标记语与各语料库比较，而通过比较可发现，中国英语专业学生普遍存在话语标记语/句使用不足、个别滥用或没有使用问题，而且使用错误现象比较严重。 经观察发现，英语专业学生英语口语中话语标记语使用存在几个特点：（1）和国内外英语学生在英语口语中采用较为相同的话语标记语，如I think，just，oh和okay等；（2）和英国人在英语口语中采用话语标记语存在差异，过少使用you know，right，I mean和well，而过多使用了very，I think，and和but。对and和but的使用过度说明与母语的句法迁移和中介语水平有关，对very，I think的使用过度可能是口语交际压力和口语能力弱造成的。例如，口语表达时无时间想出I believe，in my opinion之类的替换短语填充停顿，赢得思考时间等。而学生对you know，right，I mean和well过少使用说明学生缺乏对某些常用的话语标记语的语用功能的了解。 丁言仁（2004）、文秋芳（2003）、桂诗春（2004）等认为，学习者将会潜意识地习得高频率的语言现象，在“课程设置、大纲制定、教材编写及日常教学中充分考虑频率因素是非常有必要的”（Leech，2001）。语言学习者需要对某种已经达到一定频率的语言现象或特征产生注意，然后才有可能习得这一语言现象。建议教师在语言教学中充分讲解常用的话语标记语的各种语用功能，教材编纂者及教辅编写者应该向英语学习者提供话语标记语的各种语用功能及其使用场景，使我国英语学习者对英语本族语会话中常见的却一直被传统语言教学忽视的语言特征有所了解和掌握。也希望同学们在学习和掌握语言知识的同时，要善于理解语境，识别副语言特征，注意模仿英语本族语者在口语中使用的标记语，注意积累各种常用的话语标记语的语用功能，在口语中尽量使用多种话语标记语来表达不同的话语功能，避免过多使用或过少使用某一个话语标记语，以达到成功的交际。 二、话语结构 日常会话的基本结构单位是话轮（turn）。在会话过程中，说话者的话语从开始到结束，被看作是一个话轮。在会话过程中，说话者与听话者需要不断变换角色，轮流发话。因此，会话就是话轮的序列，它的特点就是话轮转换（tu