基于项目化服装设计专业课程体系重构探究.doc

基于项目化服装设计专业课程体系重构探究摘 要：项目化教学是指把课堂的外延扩展到企业和市场，把专业赛事、企业项目、职业综合素质训练溶于教学内容之中。是教学改革的重中之重。 关键词：项目化教学；项目化的服装设计专业课程体系重构 中图分类号：J05 文献标识码：A 文章编号：1005—5312（2012）27—0190—01 在我国服装产业迅猛发展的势头中，对国内高校服装设计专业教育提出了更高的要求。应用型高校服装设计专业课程教学必须改进和完善，从而推动高校服装设计专业教学朝着良性的、可持续的方向健康稳步的发展。 为了使高校服装设计专业教育更好的满足服装企业用人需求，各高校都在不断地进行教学改革，尝试各种方式。在教改中，课程体系的重构尤为重要，课程体系的设置直接影响着教学方式、教学内容、教学深度，达到不同的教学效果。 “基于项目化的服装设计专业课程体系的重构研究”将从以下几个方面进行分析： 一、什么是项目化教学 项目化教学是指把课堂的外延扩展到企业和市场，把专业赛事、企业项目、职业综合素质训练溶于教学内容之中。是教学改革的重中之重。 传统的项目化教学多以模拟项目为主。是在学生完成各门基础课程、专业课程之后，由教师设定某一模拟项目，让学生进行的专业综合实训教学模式，以学生完成模拟项目为目的。传统的项目化教学模式仍然无法解决一些传统教学中的问题。首先，各门基础课程、专业课程依次开设，课程之间联系不够紧密，学生容易学一门丢一门，在后期进行的专业综合实训教学时，各门课程知识难以在实践产品中得以贯穿和实施。其次，在传统的项目化教学模式中，学生仍旧缺乏主动性，大都以完成模拟项目作业为目的。因为，模拟项目毕竟不是真实项目，学生始终缺乏对工作、对项目的责任感、和紧迫感。认为就是老师布置的作业而已。 项目化教学是加强学校、学生和企业深度沟通、合作的一种教学模式。在学校和企业的软硬设施条件范围内，由企业和学校共同确定专业合作可实施项目。以学生为主体，根据项目要求，以工作分组的形式，自主完成设计、制版、制作成品，教师与企业专业人员进行辅导。最后成品由企业和教师共同进行评选，再进入企业生产，让学生感受到自己设计制作创造经济价值的成就感。这促进了学校与企业的联系，也使学生和企业之间都有了进一步认识，一方面达到培养应用型服装设计人才的目的，一方面达到服装企业考核选用应用型服装设计人才的目的。 项目化教学是培养和提高学生专业能力的有效教学模式。除了企业项目，专业赛事也是锻炼和提高学生专业能力的途径。各种专业赛事都有其具体范围，时间限制、能力达到要求、评判标准。对学生来说，就有了具体完成标准。这对提高学生专业动手能力、工作效率起到很好的促进作用。 项目化教学采用企业工作岗位要求，按企业工作模式进行。学生根据不同能力进行分组定岗分工合作完成项目。在这种工作模式状体下学习工作，不仅能提高学生专业工作能力，还培养了学生的职业素养。使学生懂得在合作中竞争，在竞争中合作。学习如何工作、如何展现个人能力、如何进行工作沟通、如何进行合作、如何提高工作效率、如何建立良好健康的工作心理，等等职业素养。 二、项目化的服装设计专业课程体系如何重构 （一）打破传统课程体系 在过去的服装设计专业课程体系中，课程往往被按部就班的安排成基础课程→专业课程→综合课程，以“教”为主的模式进行教学。由于学生学习统筹性、目的性不强，对所学各门课程不能自主贯穿，各门课程就相对独立，学生学习的每门课程知识不能得到及时的运用。在综合课程环节里，教师就不得不用大量时间对以往课程知识进行再次施教，这不但耽误综合课程时间，而且影响综合课程效果。要想改变这一现状，必须打破传统课程体系，建立以学生“学”为主的课程体系。 （二）建立以“学”为主的课程体系 为了培养应用型高校服装设计专业人才，服装设计专业课程体系重构必须以学生“学”为指导思想。“学”强调的是，培养提高学生的自主能力，通过实践掌握专业知识，并能将专业知识运用到实际工作项目中。 项目化服装设计专业课程体系是将服装设计专业各门课程内容放到项目中完成。让学生在“做中学，学中做”。 项目化的服装设计专业课程体系重构如图1所示： 根据图示，可以看出原来分开教学的课程：女装结构与工艺、男装结构与工艺、服装设计、成衣设计、服饰图案、服饰品设计等，在项目化服装设计专业课程体系中一起结合贯穿进行的，学生的各门专业课程学习都是在完成项目的过程中进行的，一边做一边学，一边学一边用，达到学以致用的目的。项目化的服装设计专业课程体系重构对于提高教学效率，培养学生学习能力，专业工作能力起到了积极作用。 （三）学校与企业的沟通与合作，是项目化服装设计专业课程体系重构的重要基石 没有学校与企业的沟通与合作