小学生课外阅读分级指导策略实践探索.docVIP

小学生课外阅读分级指导策略实践探索小学生语文素养的培养，除了依靠有效的课堂学习外，还需要大量的课外阅读量的支撑。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中就对课外阅读格外重视，并在阅读量上提出具体的要求。随着课外阅读的蓬勃开展，越来越多的教师和家长认识到课外阅读是小学生语文学习不可或缺的组成。但是，不同身份的人对课外阅读的关注角度不一样，作为教师，更多地希望通过一些有效的指导提高学生课外阅读的质量。因此，我们有必要关照课外阅读的真正内涵，在此基础上探讨有助于学生语文素养提高的课外阅读指导的有效策略，使基于学校班级语文教学环境下的课外阅读指导在学生语文素养发展上能较好地发挥应有的作用。 一、小学生课外阅读的主要问题及解决问题的理论依据 1. 小学生课文阅读的主要问题。 前文分析了课外阅读的基本特征，主要表现在：一是随心，课外阅读看什么是自由的；二是随时，课外阅读要在什么时候看也是自由的；三是随性，课外阅读想看多久多长篇幅更是自由的。但是，小学生在课外阅读中的表现却是无知、无序。这无疑是摆在课外阅读实践面前的一组矛盾，而矛盾的焦点是“无序”。 “无序”引发凌乱。小学生课外阅读行为处于混乱无序的状态，就会出现盲目地挑选读物，不清楚自己的阅读兴趣，使阅读行为不能持久，这说明组成学生课外阅读能力结构的要素组成比较混乱，没有达成可体现能力的有序排列。所以说，“无序”会导致学生