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小学语文低年级识字教学浅议识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和习作的基础。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是我们需要探索的问题。识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。以下谈谈本人在低年级识字教学中的几点做法： 一、创设乐学情境，培养识字兴趣。 识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课上要创设丰富多彩的教学情境，运用多种直观形象的教学手段。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。 1．创设轻松愉快的课堂氛围 有一位教育学专家说过这样的话：“在今天中国的教室里，坐着的是学生，站着的是先生，而在精神上，这种局面恰恰打了个颠倒―站着的先生占据着至尊之位，而坐着的学生的躯体内，却掩藏着一个战战兢兢地站着，甚至跪着的灵魂。”那么，在尊重与激励中建立和谐的师生关系，营造愉快的课堂氛围就显得尤为重要。面对枯燥、大量的生字，作为6、7岁的儿童本身会产生一种恐惧和厌烦。从心理学的角度讲，低年级学生对教师存在着很大的依赖性，如果师生关系不亲密、不融洽、不协调以及学生学习环境的气氛不融洽，往往会导致对教师的要求无所适从，就会失去安全感，在心理上造成压力。因此，我们要在课堂上创设一种愉快的氛围，切不可对识字有困难的学生讽刺、挖苦，以致其丧失学习的兴趣。 2．运用直观形象的教学手段 低年级的学生年龄小，注意力不集中，而且易于疲劳，教学时恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，能够激发学生的情绪。如在教学难记字时，我把字体放大，展示在屏幕上，让学生观察笔顺的演示。如果是象形字就将这个字的演化过程播放给学生看。那么，对于这个字的音、形、义，会加深学生印象，有效提高了课堂效率。比教师让学生反复看书，反复讲解注意点来得有趣。在巩固练习的环节我也充分利用多媒体，如摘苹果、走迷宫等，这可大大激发学生的识字兴趣。 3．善用激励性的评价语言 曾有位特级教师这样说过：“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴。”教学中我经常对学生说：“你的这种记字方法真好！”“你能比较出它们的异同，真棒！”“你领读的声音真洪亮！”学生在教师的一片赞扬声中会更激起识字的欲望。此外，抓住学生爱表现的心理特点，我还经常让学生扮演“小老师”，让他们到黑板前领读、讲生字、讲记字方法，给他们充分表现的空间。让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。 二、运用多种方式，提高识字效率。 1．运用汉字的构字规律识字 在识字教学中，如何使字的音、形、义统一起来，字形教学就成为难点。引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点十分有利。汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大部分是合体字。而合体字中形声字占了80%～85%。形声字的特点一般是形旁标意，声旁标音。 2．遵循学生的认知发展规律识字 识字教学初始阶段的对象是6～7岁的儿童，心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是：活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。 3．引导学生在课堂活动中识字 让学生“在做中学”、“在乐中学”是我们倡导的理念。识字教学更要依靠丰富多彩的活动来调动学生的积极性，提高识字效率。以下是我在教学中常用的几种形式： （1）游戏识字。这是识字教学中最常见的方式。它符合低年级孩子活泼好动、好奇心强、乐于参与的心理特点。游戏不仅增强识字的趣味性，而且易激发学生的学习兴趣。 （2）借助实物识字。识字教学要充分利用儿童的生活经验。将孩子熟知的物品和识字相结合也能取得很好的效果。 （3）用谜语、顺口溜识字。在教学中师生合作编一些字谜或顺口溜帮助识记，变识字为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。 （4）查字典识字。“字典”是学生独立识字的一个工具，使用字典的习惯与能力也可以作为学生独立学习的一个标志，是语文的一项重要技能。在教学中我鼓励学生使用字典，告诉学生不认识的字还可以通过查字典解决。每人的书箱里都备有字典，有不认识的字随时查。 三、拓宽识字途径，培养识字能力。 我们的教学不仅仅只是局限在课文中的几个字，而应拓宽识字的空间，把识字教学置于生活的大背景中，让生活成为识字的舞台。 1．在生活中识字以巩固字形 新课程强调：教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。生活中孩子们随时随处可以识字，因为生活中的认字资源是丰富的。我们要有意识地引发学生自主、自由地把识字与生