平实、具有实践性乡村小学语文教学教法.docVIP

平实、具有实践性乡村小学语文教学教法小学语文是一门基础课。这门课程将会为乡村的孩子打开一扇认识世界的门。通过对这门课的学习，乡村的孩子会走进一个广阔的世界。小学语文是新教材，内容多，知识广，有很多知识离乡村孩子的生活很远，学习这些知识对他们来说是新鲜而又茫然的。为此，在教学中，考虑到教学环境（地处山村又是彝族地区），学生的实际情况（听、说均是本地的民族方言，对于汉语完全陌生），在教学中，根据教学内容采用灵活多样的教学方法，让学生能学有所获，掌握知识，为将来的学习打下基础。 一、识字教学 小学语文一、二年级主要是识字教学。在教学过程中，把字词的教学与生活，人的动作、本地语言联系在一起，以学生懂为准。如：人、大等词就可由人的动作来引导学生理解；表示人的动作的词，如：拍，跳等动作词，一边做，一边读，既有趣又能便于学生掌握，还适合小学生的年龄特点；动物、植物名称的词，可通过图片或与本地语言结合在一起易于理解和记忆；对于意义抽象的词，如：和蔼可亲，可通过教师与学生之间的表演，让同学们注意教师的表情，在不知不觉中理解词意，又如对，气魄雄伟的理解，就可通过看长城或一些宏伟的建筑等图片，让同学们体会词意。 识字是一个初识，学习，熟记的过程。在这个过程中，教师的引导就是要让同学们认识字词，并教会同学们认识字词的方法学会自己识字。 二、写字教学 在传统的教学中，写字教学是：认读生字，分析字形，教师示范写，学生看，然后学生自己写。如果把写字过程制作成动漫形式，在写字教学中播放给同学们看，对于低年级的同学效果较好。在学生独立的写字教学中注意培养良好的书写习惯。 三、课文内容的教学 新教材课文内容非常广泛，如：四年级的语文教学内容，有古诗词、环保、励志、爱的教育、对生命的认识、乡村生活、神话等，在教学过程中，根据教学要求，采用教师引导，学生分小组，讨论学或互助学。在乡村生活这一单元中，有的内容与同学们的生活很近，在与书中的乡村生活对比学习后，同学们体会到同是乡村由于地理环境的不一样，人们的生活方式也有所不同，但乡村里的静美，人与人之间单纯的关爱，融于自然地和谐之美却是相同的。课文内容与我们身边的生活对比，在相同的地方，会使同学们感到亲切，而不一样的地方，又会激起同学们认知另一个世界的新奇。 学无止境，而教亦无止境。由于地域的不同，生活环境的不同，在多姿多彩的学习内容中，教不再是老师一个人的表演，它应该是一个学习的群体，是一个在教师的引导中，快乐地、主动地、学习地过程。这个过程需要教师对学习环境，学生的具体情况，教材进行透彻的分析，从而有针对性的去引导。 教学内容中对教具的使用，有一定的要求，这个要求就是：与课文内容紧密联系，适时的出现。如果使用得好，教学就会有事半功倍的效果，使用不恰当就会混乱、无序、达不到教学效果。课文内容的教学，随着社会的发展，在教学中引入了多媒体，使教学变得更加生动、有趣。如：《一个小村庄的故事》，在讲述课文内容之前，教师准备了一些水灾的图片，并把同学们要掌握的知识要点、重点的词句，一块儿制作成幻灯片。在讲述的过程中，适时的播放给同学们看，加深了同学们对于水灾的严重后果的认识，又与同学们交流本地村子中，乱砍乱伐的现象，提高同学们的认识使他们从心底自觉自愿的去爱护身边的一草一木，从而提高同学们的环保意识，也就达到了教学效果。 在课文内容的教学中，朗读教学穿插在整个课文内容教学中。引导同学们有感情的朗读能加深同学们对课文内容的理解。在学习课文内容前，读使同学们产生疑问，激发同学们的求知欲，在这时，让同学们讨论该用什么样的语气来读，读中学，学中读。朗读的感情会越来越真挚。真正的能有感情的朗读出课文时，也就体会到课文所要表达的情感了。民族地区的乡村，同学们的本地口音较重，因此，范读就显得很重要。范读可是优秀朗读的播放，教师的示范，好的同学的范读。在多听多读的过程中，让同学们读好课文，体会情感，感知课文内容。 四、作文教学 作文教学在民族地区也是一个难点。从最初的看图说写，逐步过渡到作文。这是一个循序渐进的过程。作文的过程是一个观察，思考，表达的过程，这些又与课文的学习结合在一起。因此，作文的方法来源于课文又高于课文。一篇好的作文需要学生具有仔细的观察能力，并能把观察到的材料进行取舍，最后写作成文。如何让同学们学会仔细的观察？如何让他们学会思考收集到的材料？如何形成为文？他们是彝族学生，他们有自己的思维模式和语言，所以，他们有自己的表达方式。可教师就是要在这样的情况下教给他们新的思维模式，新的语言，新的表达方式。因此，教师鼓励同学们广泛的阅读，可他们缺乏书籍。教师又根据作文内容，教他们学会分析，明确作文的题目、内容、写作的方法，再带他们走近写作对象。在写作过程中，小到一个标点符号的运用，一句话