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幼儿教师对幼儿进行责任心培养探微【摘要】幼儿是社会的个体，也应该承担力所能及的自我照顾、关心他人和集体的义务和责任。责任心是幼儿未来发展，立足社会的重要因素。孩子有没有责任心，不仅是对他个人、对家庭甚至以后对社会都起着举足轻重的作用。 【关键词】幼儿教师；责任心；培养 【Abstract】Children are a social individual, and should take whatever self-care, caring and collective obligations and responsibilities. Responsibility is to the future development of young children, based on important factors of society. Children have no sense of responsibility, not only for his personal, family and even later as the community plays an important role. 【Key words】Preschool Teachers; responsibility; culture 责任心，是指个人对自己和他人、对家庭、集体、对国家和社会所负责任的认识，情感和信念以及之间相应的遵守规范，承担责任和履行义务的自觉态度。然而在幼儿园里的生活中，孩子们乱扔玩具，撒得到处都是，从不主动去收拾；上课不能集中注意力，认真听讲；上美术课后，乱扔油画棒，第二次没有只好重新买；上幼儿园自己不背书包忘记带东西，却埋怨爷爷奶奶没有收拾；吃不完的饭菜，悄悄地倒掉……这些情形反映出幼儿对自己的行为没有养成自我服务意识及自我负责的习惯，缺乏责任心这一终生受益的良好品质。责任心是幼儿未来发展，立足社会的重要因素。 一、从小事做起，强化幼儿责任意识 责任心以认识为前提，以意识为基础，没有是非标准。因此，我们要从班里发生的各种事情入手，从小事做起，提高幼儿对责任的认识，不断强化责任意识。如：活动室里经常会出现这样的一种现象：孩子追逐嬉戏，桌子碰歪，椅子翻倒在地，到处是乱糟糟一片，而他们毫无感觉。我抓住时机，和幼儿进行谈话，请他们说说在这样的活动室里学习游戏心里感觉怎样？孩子们看到了都觉得很不舒服，“我们应该怎能么做呢？”他们赶紧摆桌子，扶椅子，忙完了。我说：“桌子、椅子东倒西歪的不但不整洁，在教室里面玩的小朋友也会被磕拌而摔伤的，桌椅也会损坏。没有椅子坐，我们该怎么办？”孩子们兴致来了踊跃说出自己的好办法。听了之后，我首先肯定他们的意见。然后和幼儿共同商讨出一套可行的方案，只要离开座位，就把椅子塞到桌子底下，谁不小心把椅子弄坏，必须带回家进行修理，我们是一个班集体，大家都有责任维护整洁的班级环境通过生活中的点滴小事，不断强化幼儿的责任意识，从而引发责任行为的产生。 二、言传身教，激发幼儿的责任心 教师是孩子社会行为习惯的楷模， 幼儿与老师每天朝夕相处,老师的言行举止潜移默化的影响着幼儿。因此，要培养幼儿的责任心，教师要注意自己的责任心及行为习惯，以身教创造和谐的气氛，处处表现出责任心很强的样子，用强烈的责任心意识直接影响幼儿。如每次纸工课后，孩子们都不会主动将纸屑扔到垃圾筒里，随地乱丢。针对这一情况，那天我什么都没有说，而是自己弯腰捡地上、桌上的纸屑，有几个孩子看见了好奇地问我干什么，我说这些纸屑的家在垃圾筒，我送它们回家。而我们小朋友的家是咱们的中五班，如果班里到处是垃圾，没人会喜欢我们中五班的，话音刚落，正在游戏的孩子也到处捡废纸，直到我叫他们坐好时，孩子们还在四处角落里捡废纸。是啊，责任心和其他道德准则一样，都不能单单靠口头说教，在孩子眼中，老师具有绝对的权威作用，教师的言行会对孩子产生不可估量的影响。所以，让幼儿以教师良好的责任心为典范，并在自己行动体验中逐步巩固，才能使责任心成为人格的一部分。 三、循序渐进，逐步发展幼儿的责任心 幼儿责任心不是与生俱来的，也不可能一朝一夕就能养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，需要在长年累月的生活中慢慢形成。所以我们根据幼儿的年龄特点，结合幼儿能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们的责任心持续稳定地得到发展。在一日活动中，注重对幼儿行为的指导和训练。严格督促，随时总结经验，让幼儿游戏结束后认真收拾玩具，放回原处；户外活动结束时，记着把自己拿出去的玩具带回活动室；美工活动结束后，收拾自己用过的桌子，将废物放入纸篓，将剪刀、固体胶、油画棒等物品收好，交给老师；能轻拿轻放桌椅；看到地上掉的玩具主动拾起来，看到玩具、学习用品损坏时主