幼儿教育中深化课程改革策略思索.docVIP

幼儿教育中深化课程改革策略思索自幼儿园实施课程改革以来，我们的课程、教师、幼儿都发生着质的飞跃。我们幼儿园在实施课程改革中重视各领域内容的整合、强调环境与主题的密切结合、注重家庭社区资源的利用，提高了教育效益，促进了幼儿全面和谐富有个性的发展。在深化课程改革的实践中，我们采取了一系列积极的措施，形成了一些有效的做法，取得了良好的效果。 1 组织学习，优化理念 《幼儿园综合活动课程》在课程的目标、内容、结构、课程的实施、评价、管理等方面都有崭新的观念、新颖的做法。因此，我们多次利用教研活动组织教师学习，从幼儿、教师和园长、环境三方面重点学习，通读、熟悉教材，外出参加专家讲座、可改培训和实践观摩活动，从中吸取课改的新做法和新理念。 在办园过程中，结合课程理念，我们坚持“生活全面关怀、情智全面开启、身心全面发展”的办园宗旨，努力打造“诚信 关爱 务实 创优”的良好园风，积极树立“敬业 爱生 善诱 严谨”的教风，力创“美育陶冶、巧启心智、造就新人”办园特色，坚持以幼儿发展为本，以教师发展为依托，确立现代人才教育观，在遵循幼儿身心发展规律的前提下，坚持全面发展与特色教育并驾齐驱，积极探索和实施素质教育。 2 强化管理，顺利实施 为确保课程顺利实施，我们主要做好以下三项工作。一是做好课程的审议工作，主要是在园领导、年级组长、教师三个不同层面展开，针对课程的内容安排、设置合理等方面去审议，提出真实的意见、给予合理的建议。二是正常开展集体备课，年级组长认真组织好集体备课，有针对教学活动的目标确定进行备课的，有针对教学活动的设计过程进行备课的，有针对教具设计的讨论等等，充分体现出集体备课形式的多样，以及集体的智慧，使年轻的教师在组织集体教学活动时能组织有序、抓住重点，保证有效教学。三是做好对主题实施后的总结，通过三周或四周一个主题的实施，我们在活动结束后进行一次全面汇总交流会，使反思既具有小时间段的细腻，又有大时间段的提炼和概括。 3 课程整合，提高实效 实施新教材的过程，其实是课程文化再创造的过程，它涉及到整个课程理念、课程结构、课程实施、课程评价的全面、深刻的变革。它对我们幼儿园老师提出了更高的挑战，我们会碰到各种新的问题。但是，我们的老师都有一颗乐于创造的心，一个善于思考的头脑，一双敏锐的眼睛，在实施新教材的过程中对课程内容进行合理整合，使各种问题迎刃而解，提高了教学实效。 3.1课程内容整合孩子们的情感经验 在课改形势下作为一线教师，已不只是关注课程内容规定教什么，而是将课程内容由封闭式走向开放式，尽可能地关注孩子们的情感、关注孩子们的需要。如：主题活动《我喜欢》 刚开学时，小班幼儿不适应周围的环境和老师有陌生感并且有哭闹现象，于是小班组老师就讨论用怎样的方法帮助孩子克服心理上的依恋情绪。在讨论中大家发现甜甜蜜蜜的糖果对小年龄的幼儿很有诱惑，它是促进幼儿发展的很有价值的教育资源。于是教师让甜甜蜜蜜的糖果来说话，让糖果来冲击幼儿的味觉、视觉、触觉等感官。随着主题活动的深入，当幼儿把关注的中心从甜品的种类、味道转移到分享、关爱等情感的体验时，教师组织了集体教学“好朋友夹心饼干”，让幼儿把自己自制的夹心饼干送给同伴、周围的老师、阿姨体会到了互赠礼物并与大家一同品尝的乐趣。由食物的甜味到感受亲情的甜蜜，幼儿的认知与情感提升到了一个新的层面。 3.2课程内容整合孩子们周围互动的环境 生活中的任何环境都会引起幼儿的兴趣，因此环境是重要的教育资源。作为教师应该是善于利用周围环境来推动幼儿对外界事物的好奇好问。因此在课程中“创设适合幼儿需要的动态环境”是利于幼儿发展和成功不可缺少的因素。 （1）利用周围的生活环境。根据主题内容教师可以有意识的创设环境提供多种操作材料，让幼儿自由学习和探索，也可提供一些原材料，在《买水果》的活动。先让幼儿了解哪些地方可以买到水果，然后带着孩子们去附近的小区水果摊尝试买水果。通过带领幼儿走进周围的生活环境，提高了幼儿对事物的了解和认识，为他们今后成长为社会人积累了经验。 （2）利用大自然的环境。主题活动《秋天的画报》，教师在开展集体教学“落叶、丰收的季节”时发现光靠单一的讲解、说教活动，孩子的理解是片面的，幼儿眼里看到的秋天就是天气变冷，树叶有些变黄，从树上掉落下来，那种丰收的感觉孩子们体会不到。于是老师就带着幼儿去千灯大唐一游。幼儿在大唐生态园里，体验到了木屋、小桥、流水的新鲜感觉，在果园里留恋忘返，在田野里、蔬菜大棚里与农作物亲密接触。 3.3课程内容整合孩子们的生活经验 幼儿园的课程既要关注幼儿的兴趣和意愿，又要关注幼儿身边发生的事情。当四川汶川发生大地震时时，幼儿非常关注这个热点话题，于是老师把这个内容自然的整合到课程中去，鼓励孩子们进行爱心募捐、制作宣传