幼儿教师师德问题、成因和对策探究.docVIP

幼儿教师师德问题、成因和对策探究摘　要　我国幼儿教育正面临着史无前例的良好发展态势，幼儿园不断增建，幼儿教师队伍逐渐壮大，幼儿教师队伍构成日趋复杂化，幼儿教师的师德问题也引起人们的广泛关注。本文首先从职业满意度、职业目的、职业动力、工作热爱度、工作尽职情况、职业自主性等方面对幼儿教师师德现状展开调查，其次对幼儿教师师德问题进行了归因分析，最后从幼儿园和政府两方面出发，提出了幼儿教师师德建设的基本策略。 关键词　幼儿教育　幼儿教师　师德建设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“幼儿教育是国家教育体系的重要组成部分”，“各级政府要把加快发展幼儿教育作为发展教育、改善民生的一项重要任务，纳入经济社会发展规划和教育事业发展规划，纳入公共服务体系”。特别是近几年来，随着我国社会经济水平的快速增长，对幼儿教育的需求呈现出不断增长的发展势头，2000-2007年，幼儿教育规模增长了104.6万人， 幼儿教师队伍逐渐壮大。然而，幼儿教师队伍构成的日趋复杂化，幼儿教师师德问题也引起人们的广泛关注，适时开展对幼儿教师师德问题的调查研究，对于提高幼儿教师队伍的职业道德水平和促进我国幼教事业的发展，都具有重要的现实意义。 1 幼儿教师的师德现状调查 2012年3月，笔者根据研究需要，结合国内相关研究成果，自制编订了幼儿园教师师德调查问卷。问卷包括基本情况调查和选择题两部分。其中基本情况包括：性别、年龄、学历、专业、所教学科、教龄、入职方式、工资收入等；选择题主要考察影响幼儿教师职业道德的构成因素，包括职业满意度、职业目的、职业动力、工作热爱度、工作尽职情况、职业自主性等因素，对幼儿教师的工作与学习、职评情况、教师聘任、职业压力等方面进行全面了解。同时，对参与调查的部分幼儿教师进行了访谈研究。 本次调查对象为河南省周口市3所公办幼儿园在职教师，其中共发放调查问卷90份，回收问卷84份，有效问卷79份，有效率为87.8%，调查结果用数学统计方法进行处理分析。调查发现，当前幼儿教师师德方面存在问题如下： 1.1 职业情感不够深厚 调查显示，幼儿园教师中把职业当作事业者占19.3%，当作职业者占55.3%，当作谋生手段者占25.4%。说明幼儿园有相当多的教师仅仅把职业当作谋生手段，而没有从内心真正把职业当成终身的事业。调查显示，幼儿园大部分教师对所从事的职业是满意的，占被调查对象的30.7%，基本满意者占被调查对象比例的45.8%。而不太满意者占被调查对象比例的9.3%；不满意者占被调查对象比例的10.2%。这些充分说明，幼儿园广大幼儿教师职业满意度不高，大部分教师仅把自己所从事的工作看作是一种普通职业和谋生手段, 而未把幼儿教育看作是一项备受人们尊敬的理想职业。 1.2 职业态度不够端正 调查显示，大部分幼儿园教师的职业态度比较端正。其中，热爱职业学前教育这一职业者占44.3%，比较热爱者占35.7%，认为没有更好的职业可以选择者占20.0%。但是，这些还不足以说明幼儿教师能够尊重并热爱自己的职业选择，具有良好的职业态度。因为，幼儿园教师对待工作积极性的动力源调查可以清楚地看到，出自对工作热爱的占37.3%，为了职称评定者占25.2%，为了获得物质奖励者占26.1%，害怕被解聘者占11.4%。说明了幼儿教师队伍中还有一些人对职业态度不够端正。 1.3 职业责任感不强 调查显示：大部分幼儿园教师具有较高的专业责任感。其中，完全能在工作中尽职尽责者占55.4%，基本能尽职尽责者占32.7%，无所谓或不能尽职尽责者只占总比例的11.9%。教师师德的形成主要受两方面因素影响：一是外在社会的影响；一是教师自身素质。由于当前市场经济和实用主义价值观的影响，上级教育行政部门和幼儿园管理方过于关注幼儿园发展的规模、效益，大多以经济发展模式开展幼儿园管理，造成部分幼儿教师的价值观念发生扭曲，过分追求物质利益，对教学敷衍了事，放松本质工作。 1.4 职业发展主动性差 教学反思是教师职业发展和自我成长的核心因素。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己的教学行为和结果进行评估和分析的过程。调查显示，幼儿教师对自己的教学经常开展反思的只有23.4%，有时候进行反思的占25.7%，偶尔反思的达39.3%，更有11.6%的教师没有自主反思。经常进行教学研讨的只有9.2%，有时候进行教学研讨的占37.8%，偶尔和从不研讨的占53%。调查结果说明，幼儿教师中很多人没有认真考虑过自主发展与自身存在的问题，对学习幼儿教育理论和创新教育方法缺少兴趣，习惯于凭经验教学，受这种思想影响，他们不学习，不探索，无意创新。 2 幼儿教师师德问题的成因分析 2.1 教师自身的因素 洛克在《教育漫话》中提