应用型本科院校实践教学问题及对策探究.docVIP

应用型本科院校实践教学问题及对策探究随着国家社会经济快速发展，对于满足社会经济需求的技能、技术应用性人才欠缺矛盾日显突出，人们也开始以理性的目光审视实践教学，审视实践教学发展进程中问题产生的本质根源，力图从问题中求得实践教学得完善与发展。 一、影响应用人才培养质量重要因素――实践教学 （一）中国传统文化根源影响实践教育的发展 中国传统文化以儒家文化思想在中国延续时间最长、影响最大、最久远，而且它的价值取向自汉以后在中华民族生活中一直占据主导地位。“万般皆下品，惟有读书高”等思想是这些影响价值取向的集中体现。“由于过分强调了教育所具有的治国安邦、教化人民的政治功能，虽然在形式上强调了教育所具有的地位，但在实际上却导致了教育功能的窄化，从而限制了自然科学与生产技艺的教育” 。 统治阶级实行的是科举取士的畸形文教政策，以“圣人君子”为教育目的。“君子务治，小人务力”，教育的应用技能、技术的掌握是培养从事工农业生产劳动者的教育，是培养“务力”的小人、奴隶，不是为封建统治阶级服务的，所以技能、技术的实践教育只能在民间占有一席之地，不可能在正规的学校教育来完成。 再者，封建等级制和宗法制中人的世袭地位和身份普遍为社会重视，社会职业基本上分为统治人的职业和被人统治的职业，由此带来了社会职业有高低贵贱之分，在这种这种社会制度的文化背景下，教育的价值取向主要是求取功名，以改变个人的社会地位和身份，而不是赋予学习者以谋生的技能。 （二）实践教学存在的实际问题 目前，我国大部分本科院校的教学计划中实践环节设置偏少，实践教学一般仅占总学分（学时）的10％-20％，而国外高校一般为35％左右；偏重共性教育、忽略个性发展；实验方法多采取“照方抓药”式；实验教学内容陈旧，验证性实验多，设计型、综合型实验少等等。 1、安排不合理，学生不能安心毕业实习。实践教学可以大致分为两个阶段，第一阶段是课程类实践教学，包括课程教学实习、课程设计等环节；第二阶段是毕业实习。但现阶段一些高校的教学实习、课程设计大多附属于理论课教学的单纯性验证，毕业实习在一定程度上也沿袭多年的毕业实习时间安排，已经不能适应高等教育改革与发展的要求，以致影响到毕业实习的实际效果。 2、经费保障不到位，实习质量得不到有效保证。实习基地、实习经费、指导教师、实习管理等都是完成实践教学必要的条件保障。但是随着招生规模的不断扩大，本来就相对不足的实习基地、实习经费更加“捉襟见肘”，难以满足实践教学的实际需要。虽然不同专业因课程实习的具体内容和要求不同，对实践教学条件的要求不等，但实习保障条件得不到保证却是共同的问题。 3、指导不得力，毕业论文的质量出现滑波。一是对学生选题缺少科学指导，有的选题过大，超出了一个本科生的能力和所学专业知识的范围；有的则选题过窄，使学生难以发挥或施展能力。二是部分指导教师利用学生查阅资料，完成文献综述类的论文；还有的教师让学生整理资料，分析数据，写出数据分析报告式论文，这显然有背于毕业论文（设计）的初衷，尤其是无法培养学生综合运用所学知识及独立分析问题、解决问题的能力。三是管理过松，缺少指导，或是一部分教师精力、时间投入不足，指导不力。四是学生则因就业等因素的影响，没有投入足够的时间和精力，对毕业论文（设计）只是应付了事。 二、实践教学问题对策研究 认清形式，找准问题，构建包括基础实践、专业实践和综合实践等在内的科学合理的实践能力培养体系，制定全面而科学的解决问题的对策，对应用型本科院校人才培养质量有效提高具有重大意义。 1、构建科学合理的实践教学体系 普通本科院校,主要培养应用型人才，一个好的工程技术人员,主要在于很好地把理论应用于实践,善于分析问题和解决问题,动手能力强,这也就是专业性、应用型人才的标准。实践性教学是达成我们的培养目标的必由之路，而开展优质实践教学活动必须要构建科学合理的适应院校人才培养目标的实践教学体系。 实践教学体系是指由实践教学活动的各要素所组成的，作为应用型院校的学生不以从事高级研究为自己的职业归宿， 因而他们的学习目标是适应高技术的要求、掌握专业技能与实用的工程生产技术，应用型大学需要对其学生的实践能力和技能训练予以保障。因此，根据院校类型如何确定实践教学目标、设置什么内容体系、用什么方式保障实践教学内容传授、如何评价实践教学效果质量……这些都是应用型本科院校所要解决的问题。 2、优化实践教学环境 （1）优化资源配置，建设集约、集成型实验室 要改变传统实验室依附于课程设置而形成的小而全、功能单一、实验设施低水平重复建设导致资源严重浪费的状况。要针对学校实验室现状和多校区办学的特点，改革实验室管理体制，重新整合资源，优化配置，对原有实验