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建筑CAD课程职业化教学改革探究摘要：高职院校培养建筑装饰专业的学生，使之适应市场，就应融职业化教学于建筑CAD课程中，提高学生的动手能力、解决问题的能力和适应专业需求的能力。 关键词：建筑；CAD课程；职业化教学；改革 《建筑CAD》课程是建筑类专业一门重要的专业技能核心课程，是一门紧密联系工程实际与实践的重要课程。通过该课程的学习，旨在使学生了解并掌握建筑CAD设计软件的一般操作，并能应用于建筑工程图的计算机绘制，以培养适应现代和未来建筑设计、室内设计、建筑工程第一线迫切需要的高素质实用技能型人才。 从目前各学院教学和实际应用情况看，无形中形成了对这门课程的一个浅认识，即仍停留在为了甩掉图板的软件课上，认为仅是CAD辅助绘图。但是随着时代的发展和科技的进步，建筑设计利用CAD软件进行真正意义上的辅助设计已经成为设计师的迫切需要。 当今世界，高效益的工作速度，美观、准确的图纸质量已成为设计的基本要求，从而促使建筑设计过程向更加科学、台理、迅速的方向发展，其应用正在逐渐成为利用计算机进行建筑设计的主流方向。 职业化课程以岗位为导向，以能力为本位，在做中学，在学中做。职业岗位是课程设置的依据，职业岗位的工作任务是课程的内容。职业化课程的教学要求在真实或模拟的工作环境中，通过完成工作任务的行动来学习。这样的课程中，学生所学即所做，毕业后很容易适应岗位要求。 毕业生就业的竞争压力越来越大，职业化教学改革尤为重要。为此，建筑CAD课程要确立以突出“技能与实践”为主的二合一教学，将学院的理论教学与企业的实际工作有机地融为一体；在传统的命令式教育的同时要融入工程实例，做到每节课利用新命令绘制相关的工程图纸，工学结合，目标明确，让学生学有所用、教学效果立竿见影；要逐步培养学生的CAD软件能力和专业素质以及专业绘图精神。要达到知识点学校够用、出校岗位工作能用且精用的教学目的。 一、教学内容的改革 1.转变传统教育观念，融入教育思想的创新 (1)新的德育观。在课程教学中利用实践环节激发学生的学习兴趣，提高学生的绘图质量，发展创造潜能，调动创造欲望。 (2)新的人才观。成小事靠业务本领，成大事靠思想品德和综合素质。创造性高而没有责任感、智力过人而不关心他人、才华横溢而不诚实，就算CAD甚是精通，也不能成为社会的栋梁之才、有用之士。因此，通过严格规定练习任务和绘图质量，培养学生高度的责任心，成为社会岗位所需实用型人才。 (3)新的价值观。目前学生在科学精神、人文素养、公德意识、心理素质等方面还有不足。我们必须将教育的视野从智力领域扩展到非智力领域，致力于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质，从传统的专业知识技能教育伸展到学生的精神世界，更多地关注学生的思维方式教育和绘图速度及绘图质量的提高。 (4)新的知识观。有思想有视野的人，能从一块石头看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。改变把教学过程理解为主要是知识的积累过程的模式，在教学中不仅要给学生CAD的专业技能，还要给学生专业知识及专业图纸的规范和绘图标准，更重要的是培养学生的责任心和敬业精神。 2.开发学生的个性特征，实现教学内容的创新 (1)保护学生的好奇心，激发创造动机。好奇是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新颖的知识引入是一节课的序，切身的专业案例分析是激发学生好奇心的按纽，能使学生好奇、惊叹、羡慕，然后引导学生去揭开技能谜底。每一次实训课程的精心安排是保证教学内容完美完成的保证。 (2)营造平等、民主的学习氛围，通过课堂互动以及快题比赛，促使师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新意识。如在课堂练习中通过限时绘图比赛，学生分组比赛，针对作业学生相互批改再公共讲解等方式，鼓励学生勇敢发言、积极争议，教师不仅要留意学生讲评中的优缺点，更要善于发现学生的创造性绘图方法的闪光点，适时以精妙的语言，激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路、掌握技能，提高绘图质量。 (3)课程内容精安排、重实践。在教学过程设计中利用项目制教学，让学生深入浅出地理解抽象的绘图命令，再通过命令的逐步掌握到绘制基本的专业图纸，从形状要求到线型粗细，从局部图到整幅图纸，从粗略图到专业图纸，循序渐进，逐步提高。 3.发挥教师的主导作用，实现教学模式的创新 (1)主体性。教师和学生是教学活动的主体，两者在交互动态的过程中，完成课堂教学。在命令讲解之后鼓励学生多练习、多总结，在绘图速度上走捷径，在图纸质量上严格把关，多练、多画就会多收获。 (2)互动性。互动性是由主体性所决定的，互动性是创新教育改造传统课堂教学的第一把利刀。我们采用课前提问的方法让学生快速准确地记忆所学过的快捷键，并且通过绘图演练