幼师文言文高效课堂之构建.docVIP

幼师文言文高效课堂之构建摘要：本文结合教学实践，论述了构建文言文高效课堂的方法：熟读成诵，增强语感；缩短时空，融入课文；变化顺序，引起注意；打破定势，敢于质疑；古文审美，激发热爱。 关键词：幼师；文言文；高效课堂 目前，幼师生对文言文的学习兴趣不浓，学生学得苦，教师教得也苦，部分幼师生对文言文产生了畏难甚至厌烦情绪。如何帮助幼师生激发学习文言文的兴趣，让他们在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，构建起高效的文言文课堂，教师不妨从以下几个方面着手。 一、熟读成诵，增强语感 语文教育家叶圣陶说：“文字语言的训练，最要紧的是语感训练。”语言学家吕叔湘也说：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”语感是一种对读写听说的敏锐的感受力，是正确丰富的理解能力和表达能力。朗读就是一种重要的语感训练，它把无声文字变成有声语言，是一种很好的意会之法。 （一）教师范读，感染学生。 学生大都对文言文缺乏语感，文字生疏，读起来自然就不顺利，这就需要教师的范读。教师绘声绘色、有板有眼的范读，能把课文所表现出的情感直接传递给学生，使他们进入课文的意境，感受语言的美。范读出于教师的口，入于学生的耳，能增强学生对文言语句的敏感性。 （二）巧妙配乐，营造气氛。 悠扬的音乐让人舒畅，激昂的音乐催人奋进，悲怆的音乐让人酸楚，配乐朗读可以起到烘托、渲染、升华的作用。音乐背景所产生的艺术情境，促使大脑兴奋，学生思维也更积极，全身心地投入到文章中去感受思想情感和内在意蕴的流动。比如《鸿门宴》一文的第二部分，描写了宴会上项刘双方的尖锐斗争，朗读的时候配上琵琶曲《十面埋伏》，把扣人心弦的紧张气氛表现得恰到好处。 （三）反复吟诵，培养语感。 学生一向对古文的停顿断句感到棘手，常常读错，这也成了学生诵读古文的“拦路虎”，这个时候，尤其需要教师的点拨。比如《蜀道难》中的“其险也/如此，嗟尔远道之人/胡为乎/来哉！”《五人墓碑记》中的“故予与同社诸君子/哀斯墓之徒有其石也/而为之记”等等。 “读”应该贯穿教学的整个过程，反复读，才能读出文言文的韵味，读出语气、语调，读出作者的思想感情，读出自己的体验感悟。如“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐；万籁有声，而庭阶寂寂。小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”（归有光《项脊轩志》）文中所描写的“幽静”妙不可言，教师详细的讲解已显得多余。多次的吟诵之后，学生自然而然地体会到了这种富有生机的静境。 （四）强调背诵，积累素材。 背诵是语感的强化和升华，是高效文言文教学最基本的方法之一。背诵文言文是对语言材料的积累，是感性的语言模块的整体储存。 文言文既是古人的生活经验材料，也是思想情感材料，又是鲜活的文学形象材料。这些材料储存于学生的大脑，组合进认知结构和情感经验，就会成为学生精神世界和语文素养的重要构成。它们在学生的生活和学习中一旦被激活，就会产生综合效应，既有利于“立人”，又有利于“学文”。 （1）做好“背诵”的示范。凡是课本中要求学生背诵的篇章、段落，教师都先示范背诵一遍，鼓舞、激励学生，以提高“背”的功效。 （2）加强“背诵”的指导。大多数学生都觉得，文言文背起来较现代文要难多了，就算勉强背下来，没多久就忘了。怎样才能既背得快，又记得牢，取得事半功倍的效果呢？这就要求教师要引导学生讲究科学的背诵方法，如“首字提示法” “再现情境法” “点线法” “分合法”和“对比法”等等。 （3）丰富“背诵”的形式。教师要引导学生采取各种形式，增强背诵的效果。如限时背诵、背诵比赛、个人背诵、集体背诵和接力背诵等。 二、缩短时空，融入课文 （一）架起时空桥梁，创设想像空间。 教师可查找各种多媒体资料，如图片、动画、视频等，缩短时空距离，形象直观地帮助学生理解课文。 文言文流传千古，语言简洁、凝练、典雅，这一独特的语言特征给读者带来了很大的想像空间。我们要善于挖掘这种空间，带领学生走进课文，体验人物的感受，研究课文的情境。比如，白朴的《越调·天净沙·秋》，引导学生想象“青山绿水，白草红叶黄花”的场景，体会作者向往中的归隐之地，不像别处那样肃杀、凄清，而有一种“霜叶红于二月花”的勃勃生机。 （二）提供演绎舞台，融入课文内容。 有些课文可以安排学生分角色表演朗读，加深学生对课文的理解。笔者在讲授《孔雀东南飞》一文时，就以此为课本剧，事先找学生排练，一个演焦仲卿，一个演刘兰芝，一个演焦母，把故事的开端——兰芝被遣原因；故事的发展——兰芝被遣经过，表演了一番。在表演过程中，学生积极配合，热情高涨，不时还爆笑全场，不仅很快掌握了全文的翻译，对焦刘二人的感人真情和故事的悲剧结局也认识得非常清楚。 三、变化顺序，引起注意