建设校本选修课程 提升学校文化品质.docVIP

建设校本选修课程 提升学校文化品质摘要：课程建设与学校文化建设存在内在互动机制，课程建设是学校文化建设的核心和载体，校本选修课程则是体现新课程“校本”理念、凸显学校自主性和文化性的重要途径和方法。通过实践，发现校本选修课程在凝练学校发展特色、凸现以人为本的现代文化精神、提高学生社团活动的品位和档次、提升教师文化品质等方面发挥积极作用。 关键词：校本选修课程；学校文化；品质 所谓校本选修课程建设，是指在高中新课程背景下学校结合自身的资源条件、价值取向开发出若干门科学规范、质量较高的校本课程，学生在这些课程范畴内能最大程度地实现自由选修，满足自身课程需求，获得相应学分，促进个性化成长。校本选修课程是高中新课程的重要内容，是实现共同基础上的差异发展的重要载体，也是提升学校文化品质的重要路径。它的提出基于笔者对课程建设与学校文化建设内在互动机制的思考与探索。 从教育学的角度审视，课程本质上就是_种文化，课程与文化存在着相依相存的天然联系：一方面，文化是课程的母体，决定了课程的文化品性，并为课程规定了基本的逻辑规则及范畴来源；另一方面，课程是文化的载体，它精炼、形成并传承着文化，为文化的发展及创新提供手段、媒体等核心机制。高中新课程改革对学校文化提出了挑战，传统课程背景下的学校文化必须自觉转型、创设与新课程运行相匹配的文化土壤，这也是课程改革的根本依托和深层目标。同时，课程改革为学校文化重建提供了难得的契机，新课程的理念、理论、制度、方法、策略乃至教学设施的不同等新鲜元素都为学校文化建设注入了新的动力源泉和精神气质，提供了新的方法论上的参照和实践层面的具体内容。可以说学校课程建设是学校文化建设的核心和载体，课程改革本身就是学校文化重建的重要内容之一。而开发校本课程就是体现新课程“校本”理念、凸显学校自主性和文化性的重要途径和方法。 过去几年，笔者深入所在区域一所高中学校，对其校本课程建设进行了较为深入的思考、实践与研究、指导，初步形成了校本课程开发、实施的建设框架，组织开发了50余门校本课程供学生自由选修并实施走班教学。实践证明，校本选修课程建设可以在提升学校文化品质上大有作为，具体表现在： 一、校本选修课程建设有利于凝练学校发展特色 校本课程是基于学校文化背景开发出来的课程，在课程目标、内容、实施及评价等方面打着学校文化的烙印，与学校的文化特色相联系，是学校文化的具体体现。学校在长期发展过程中形成的特色和积淀的优秀文化传统以及区域文化必然成为校本课程开发的重要文化资源。校本课程开发就是对学校文化及区域本土文化进行选择、加工和提炼的过程，它立足于学生的教育环境和生活环境，以实现校本化为目标。如该校开发的《解读镇中认识镇海》校本选修课程就是在系统梳理镇中百年发展史和镇海优秀地域文化基础上，整理出镇中概况、镇中文化、镇海区域概况、镇海院士文化、海防文化、宁波帮文化等几个相对独立的板块，并采用讲授、实地考察、研究性学习、观看视频等多样化教学方式使学生对学校及镇海区的历史脉络、文化特色、发展图景等有比较系统完整的认知，进而培养学生爱校爱乡的浓烈情感，强化他们的“镇中意识”。 校本选修课程建设从某种意义上说就是一次学校资源的重组与整合，是为了满足学校特殊需要，形成的一种特色的课程开发策略。它蕴涵了对学校、教师和学生三方的新的发展契机与路径。所以当定位校本选修课程建设的时候应该明确学校办学宗旨，将其与远景追求和现实取向结合起来，置于全局发展、可持续发展的高度，给予其足够的重视和投入。 二、校本选修课程建设有利于凸现以人为本的现代文化精神 校本课程是国家赋予学校课程自主权的产物，同时也给学校文化带来了一股丰富、多元、开放、民主、自由、平等的清新之风，这些文化特质是传统课程背景下学校文化中所缺失或欠缺的，其背后凸现的是现代文化以人为本的核心理念即充分尊重并促进个性发展和自我实现。 校本选修课程开发是一个合作的、民主的、开放的过程，强调校长、教师、学生、家长、社区成员的广泛参与，他们都拥有参与课程决策和执行的权力。在该校的校本选修课程体系内，开发主体是多元化、个性化的，每位教师平等享有课程开发的权利；课程内容是丰富、多元、开放而不拘一格的，学科辅助、学科拓展、艺术体育、文化素质等均是可待开发的领域，在内容确定上综合考虑开发主体的专长、学生的真实需求、可资利用的资源、学校的特色发展等，尽力寻求最佳结合点。如《高中职业生涯规划与职业指导》《心理辅导与自我开发》等课程在学生中广受欢迎，满足了青春期学生自我认知、自我规划、自我实现的需要；教学组织形式是民主开放的，实行走班教学，每位学生平等享有自由选修的权利，组班过程充分尊重学生的需要和权利，潜移默化地教育学生的民主精神和契约意识等。 三、校本选修课程有利于提高学生社团