开展多样性教学 激发学生学习兴趣.docVIP

开展多样性教学 激发学生学习兴趣 著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”新课程提倡突出学生的主体地位，教学应结合学生实际，使学生愉快地学习，让教学活动有兴趣、富有感情色彩，进而激发学生对学习活动的爱好和追求，以调动学生学习的积极性，提高物理教学的效果。下面谈谈本人在教学实践中的一些体会。 一、精心设疑，提高学生学习兴趣 有疑问便有研究、有学习。教师在物理教学过程中，从学生的实际出发，根据学生现有的知识水平，精心设疑，激发他们探求新知识的欲望。例如，在讲到《液体的沸点跟液面气压的关系》时，可先让学生完成实验：用烧瓶装一定量的水，加热至沸腾后，停止加热，然后用塞子塞紧，把烧瓶倒过来。教师提出问题：如果用冷水浇灌烧瓶，里面的热水会不会再沸腾？为什么？学生经过讨论交流后，再实验验证：热水会重新沸腾。原因是往烧瓶浇灌冷水，烧瓶里面的空气温度降低，气压减小，热水会重新沸腾起来。通过设置悬念，既能调动学生学习的主动性，又能使学生掌握“液体的沸点跟液面气压的关系”。又如讲到《蒸发》时，教师提出：液体蒸发的快慢跟哪些因素有关？教师引导学生根据自己在日常生活中常见的例子归纳出：（1）液体表面积的大小，（2）液体表面的气流快慢，（3）液体温度的高低。接着又提出：液体蒸发快慢跟液体的种类有没有关系呢？师生再进行实验：用棉花把水和酒精同时涂在黑板上（液体表面积相同，液体的温度相同，液体表面的气流快慢相同），学生观察到酒精比水蒸发快得多，得出液体蒸发快慢跟液体种类有关。经过师生的共同活动，提高了学生学习物理的兴趣。 二、讲述物理学史和物理学家的故事，提高学生学习物理的兴趣 在物理课堂教学中，介绍物理学史的发展、物理学家的趣事，是对学生进行辩证唯物主义教育的好方法，也是提高学生学习兴趣的有效手段。如指南针、“曹冲称象”等相关故事，会增强学生的民族自豪感和自信心。在教学《欧姆定律》时，向学生介绍欧姆为了研究这一问题付出了10年的心血（1817年 -1827年），人们为了纪念他，把他的名字定为电阻的单位。又如讲到电流的单位安培时，介绍安培的成长故事：有一个傍晚，安培在街头散步，突然想到一道物理题，就向前面的一块“黑板”走去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。可是，“黑板”竟然开始向前移动！全神贯注的安培因为题目没有算完，就不知不觉地追在“黑板”后面继续计算。谁知道安培计算的“黑板”竟然是一辆马车。科学家对事业执着追求的高贵品质，可激励学生刻苦学习。 三、加强物理实验，开展课外活动，提高学习兴趣 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，实验不仅是一种验证性或操作性实践活动，更是一种探究性的实践活动。新教材强化了实验的探究性，突出培养学生的技能，学习态度。通过生动有趣的实践活动，培养学生动手动脑的能力。例如，在教学《大气压》时，可让学生自己完成实验：验证大气压的存在。用硬纸片封盖住空杯口，倒过来，硬纸片会掉下来。接着又引导学生再进行实验，把杯子装满水后，再用硬纸片封盖住杯口，并倒过来，硬纸片会不会掉下来？水会不会流出来？学生通过自己做实验，观察到水不会流出，纸片不会掉下，从而证实了大气压的存在。学生感到惊奇，兴趣大增。又如，在教学《压强》时，可先列举生活中的例子：背书包上学时，感到书包带宽，背起来较舒服；而载重汽车轮子的个数比较多。学生通过实验，学习压强知识，从压强公式p=F/S去找答案。显然压力F一定，受力面积S增大，则压强p减小。学生在此基础上会联想到汽车运载货物时，为什么要限载，铁钉的一端为什么要做成尖的等例子了。 根据新教学内容，结合学生实际，面向全体学生，组织学生开展课外活动。如小制作、小发明，巩固学生在课堂上所学的物理知识，扩大知识面，提高学生学习物理的兴趣。 四、优化课堂结构，融洽师生关系，提高学生学习兴趣 在课堂教学中，教师要转变角色，关注学生的自主学习，突出学生的主体地位，不断刺激学生的兴奋点，建立融洽的师生关系，做学生的良师益友。在教学中，每当学生在学习中遇到困难时，应尽力摸准学生的动情点，针对学生的疑问，循循善诱，加强情感交流，使学生在思想感情上与教师共鸣，向教师敞开心扉。例如，我在初三教过的一位学生，平时喜欢打乒乓球，该生在初二时不注重学习，物理成绩不理想。升上初三后，根据他体育运动比较好，可以乒乓球技术交流为切入点，与他一起观看学习乒乓球技术的视频，并对一些技术进行讲解，与他进行比赛。赛后再进行讨论，以提高乒乓球的技术。经过一段时间的交流，这位学生在内心感到教师是他的真挚朋友，有心里话，愿意向教师倾诉。于是我把握好这难得的机遇，从正面引导他刻苦学习，提高学习兴趣。经过一年的努力，这位学生物理成绩大大提高了，在中考时取得了优异成绩，并且考上了重点高中。家长非常高兴，对我