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开设生命教育课程 发挥教育主渠道作用［摘要］高校开设生命教育课程是对大学生进行生命教育必不可少的途径之一，生命教育课程质量的高低影响着生命教育的实效。培养高素质的生命教育教师，合理编排生命教育课程的内容，根据大学生的需求开设生命教育课程，采取多样化的授课方式，进行生命教育理论的研究等等是我们设置优质生命教育课程必须做到的。 ［关键词］生命教育 课程 内容 授课方式 ［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0244－02 高校开设专门的生命教育课程是有效进行生命教育、促使大学生形成健康生命观最直接的途径，它可以使大学生能够集中系统地学习有关生命健康的内容，掌握有关生命的知识，进而提高生命的质量。在国外及我国台湾、香港，很多高校都已经开设了有关生命教育的课程。但是目前，中国大陆很少有学校开设专门的生命教育课程，这是生命教育缺失的一个重要表现，同是也是当前大学生生命意识淡薄的一个重要原因。《中国教育报》2006年曾经刊载了题为“期待生命教育成为大学必修课”的这样一篇文章。在文中作者提到：“大学生在伦理学、哲学、心理学等课程中虽然也涉及一些有关人生的问题，但不系统，大学生应该接受专门的生命教育”。因此，高校应开设专门的生命教育课程，笔者认为开设优质的专门生命教育课程，发挥教育的主渠道作用，必须做好以下几点。 一、培养高素质的生命教育教师 教师是生命教育的重要主体，一定程度上决定着大学生接受生命教育的水平，也在一定程度上决定着学校生命教育的成败。因此，培养一批高素质的生命教育教师是学校开设专门生命教育课程的一个前提，也是成功实施生命教育的保证。高素质的生命教育教师应该具有健康的生命意识、高尚的生命关爱情怀、广博的生命教育知识、有效实施生命教育的能力、敏锐的生命洞察力、丰富的生命教育经验。拥有这些素质的教师才能透彻地把握大学生的身心健康状况，深入了解大学生中哪些学生正受心理问题困扰，处在心理危机之中，并准确地分析产生心理危机的原因，然后根据这些正处在危机中的大学生的不同特点，采取有效的措施来引导他们，对他们的心理进行干预，把问题消灭在萌芽状态。 二、合理编排生命教育课程的内容 人是肉体生命与精神生命的统一体，教育只有尊重、保护和关怀人的完整生命，才能开发人的精神生命意义和提升生命价值。生命教育，顾名思义就是有关生命的教育，它的目标是使大学生认识、感悟生命的意义和价值，培养大学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，同时建立与他人、社会和环境互相尊重、沟通的关系，学习并掌握必要的生存技能，树立积极的人生观、价值观和世界观，使知情意和谐发展，最终促进大学生在人格上获得健全发展，提升他们的生命质量。因此，生命教育课程的内容至少应包括这样两个方面：1.让大学生敬畏生命的教育。敬畏生命、珍视生命、提高生命意识的教育是生命教育的起点。为什么现在大学生自杀的事件较多？因为有些大学生缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。他们并不知道生命的意义是什么，更不知道自己的生命对自身、家人、朋友乃至社会到底意味着什么。现在的很多大学生对生命没有感觉，不知道生命的价值和生命产生的过程，对死亡也没有概念。因此，在生命教育中要加强敬畏生命的教育，以此来帮助大学生认识生命，进而欣赏生命的丰富与可贵，懂得珍惜与尊重生命并学会用爱心经营生命及思考生命方向。2.让大学生认识到做我真好的教育。较高层次的生命教育在于教人体悟人生的意义、追求人生的理想、达到个体生命自身的和谐。只有实现了这一目标，才能使生物学层面上的人体生命真正转化为文化学层面上的独立的、有尊严的、自由的价值主体。因此，我们应该通过做我真好的教育帮助大学生明白自己的独特性，努力去做有个性的健康的自己；并引导大学生努力从各方面认清真实的自我；鼓励大学生开发潜能，从而建立自尊与自信。 三、根据大学生的需求开设生命教育课程 整个生命教育课程体系应是各教育阶段有机衔接、综合交叉、循序渐进、全面系统地反映人与自我、人与他人、人与社会、人与自然的关系。由于不同教育阶段的学生思维特点、接受知识能力以及所处环境的不同，他们对生命教育各方面的需求是不一样的。因此，高校应该根据大学生的实际需求来开设相应的生命教育课程。 大学生在大学阶段正是形成正确人生观、价值观、世界观的关键时期。而许多大学生不善交际、不懂沟通、自我封闭、心理问题比较严重以及社会经验欠缺等等，对于自己将来应该往何处去，应该如何实现自己的价值模糊不清，甚至对爱情观、就业观也出现了偏颇的认识。解决这些问题，需要我们去积极地引导。因此，针对大学生开设的课程应该达到这样几个目的：第一，通过向大学生传授各种生存知识、处理危机的方法、逃生的本领、突发事件应急自救的