我在幼儿园班级管理工作中实践体会.docVIP

我在幼儿园班级管理工作中实践体会幼儿园的班级是幼儿园的基层组织，是实施保教任务的基本单位，也是幼儿学习和游戏的主要场所。是幼儿的习惯养成和教师的一日活动组织的平台依托。一个班级是否具有和谐的气氛，不仅影响着幼儿的健康成长和发展，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。因此，幼儿园班级老师在繁琐而紧张的一日活动中，要使班级管理工作卓有成效，必须要有一定的方法和策略。二十余年的工作实践使我体验到：，班级的和谐，幼儿的个体发展良好，班级的管理工作十分关键。在此谈谈我的体会： 一、教师与教师间的和谐关系是管理班级的基础 班级教师间的关系是否和顺，是否默契，直接关系到班级管理的质量。要想形成团结协作的团队优势，我总结有以下几点： 1、教师间要以诚相待，勤交流沟通 教师间相处中要真诚，相互信任，相互帮助。班级中的事务上要勤沟通，多交流。出现问题时应主动担当，不相互推卸责任。如：某个孩子最近有什么反常表现？哪个孩子某些方面有所进步、落后？哪些孩子需要多激励、被关注？等等。多听取、采纳他人的意见、看法，加强教师间的融洽关系，使教师间有凝聚力、向心力，班级管理工作自然上来了。 2、教师间应相互学习，共同进步 每个老师都应该严于律己，宽以待人。要多看到他人的长处，补自己的短处，多体谅、包容他人。处理班级工作时，不应独断专行，多听取其他教师的建议，并把成功的经验运用到孩子的教育中，共同发展、进步。 3、教师间既要明确分工，又要密切配合。 每个教师应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工，又要配合默契，做到“小分工、大合作“。如教学活动中，主班老师做孩子的引领者，配班老师一定配备好教学用具，活动材料；户外锻炼时，主班老师组织安排活动，配班老师必须协助指导个别幼儿的活动。无论哪个时间段里，三位老师的明确分工，默契配合一定能活而不乱的有序管理。 二、抓好幼儿的常规教育是班级管理的关键 “没有规矩，不成方圆”。幼儿常规执行得好，就会养成好习惯。幼儿期的习惯对他的一生有很重要的意义。《新纲要》指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。”要想引导幼儿自我管理，也必须要有一定的方法和技巧，我在实践中体会以下几点： 1、教师与幼儿共同参与，讨论制定活动规则 发挥幼儿的自主性，让孩子参与讨论，讨论是孩子在学习生活中相互合作、相互交流而确定的一种最佳方案的过程。能让孩子获得正确的认识，调节自己的行为。我经常采取与孩子共同讨论制定活动规则的形式。如每个活动区的规则制定，针对每一个活动区的特点，让孩子参与讨论，制定出适宜开展活动的规则，比如进出活动区采用持卡方式；用大家自制的图标做规则指令，这样有效地遵守了活动区的规则。如在小朋友经常丢铅笔、橡皮这个问题上，我没有机械地提出要求，生硬地指责，而是创设情境，让孩子讨论，对他们说：“老师常常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮，他们为什么好伤心呢？”一些孩子说：“因为他们没人要了。”还有孩子说：“他们没有家了。”这时我拿起铅笔、橡皮问小朋友：“以后大家都把它们丢弃，怎么办呢？”一些孩子立刻回答：“快给它们找到家，找到失主。还要惩罚这样的小朋友。”于是我把孩子讨论出来的结果制定成规则共同遵守。在管理幼儿时，我通过这种方法充分地调动了孩子的自主性，使幼儿常规教育由传统的“要孩子怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”，师生共同讨论出来的规则，幼儿明白为什么要这样做，理解其中的道理，自觉遵守的人多了，效果好。 2、发挥评价作用，调整已有规则 孩子在老师和同伴评价中成长的，他们很在意这种评价。每天在幼儿离园前我都要把他们一天的表现进行评价。在评价中让孩子知道什么该做，什么不该做。如：一天放学时，我发小粘贴给孩子们，问大家觉得谁不可以得到？小宇说：“亮亮今天洗手时把水浇到我身上，不能得到。”方方说：“红红今天没把活动区的玩具收拾好，到处乱扔。”于是，我抓住这个契机，问孩子们：“那大家说说怎么做才能得到小粘贴？”孩子们说了起来。其实孩子对于一日规则是早有所知的，这种形式其实是对已有规则进行重新的认识思考。由此可见，在常规培养时，我们要发挥好评价的教育作用，促进规则调整和完善。 3、运用儿童文学作品，促进规则的养成 儿童文学作品具有较强的感染性和表演性，适合孩子的认识水平和学习特点。所以我经常选择一些有教育意义的文学作品促进常规养成。如培养幼儿用礼貌行为不攻击他人的常规教育中，讲了感人至深的《小白兔寻友记》，并分角色表演故事，淘气的孩子们被故事内容所感染，相互攻击打闹的行为少了。在培养孩子爱惜粮食的行为上，向他们讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的传统故事，并组织他们讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。孩子们扔饭菜的行为明显减少了，我们班有一本《好习惯 好榜样