找准教学起点 增强课程实效.docVIP

找准教学起点 增强课程实效学生走进课堂前，对于要学习的内容不是一无所知，他们有自己的生活经验、学习经验，有不同的兴趣、不同的困惑，而这些，都有可能为我们的教学所用，成为课堂教学中丰富的资源。从学生的“已知”出发设计教学就是对学生资源的利用，就是关注了学生的经历和经验。 一、准确把握每种调研方式的特点与作用，提高学情分析针对性，找准教学起点 “源于儿童生活”“走进儿童生活”“回归儿童生活”是品德与社会学科的基本课程理念，要使自己的教学真正“走进儿童生活”，了解学生生活尤为重要。 在实际教学中，我主要采用以下课前调研的方法了解学生真实情况和需求，进行集中深入的学情分析，把握教学起点。 由于每种调研方法作用点不同，因此针对学情的不同方面采取不同方法调研，可以充分发挥每一种调研方法的作用。 1.观察法 观察法是指通过直接观察取得第一手资料的调查方法。这是教师在自然（不加控制）状态下，有目的有计划地主动考查学生或教育对象的一种方法，是分析学情的重要方法。 在实际教学中我通过运用观察法了解学生的情感态度以及学习风格特点，如喜欢跟老师合作还是抵触老师，哪些内容更容易引发学习兴趣，他们课堂注意的深度、广度和持久性如何，是长于形象思维还是抽象思维，乐于发言还是羞涩保守等，以便选择和调整适合有效的教学策略。 2.问卷调查法 问卷调查法是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。它是直接了解学情的一种方式。有开放式的（不予限制），有封闭式的（如选择题），也有图表式的。设计必须体现效度原则，即卷中问题应能反映问卷的目的要求，具有鲜明的针对性，要突出主题，简明扼要，易于回答。通过调查进行研究，更能够获得真实、准确的材料。 3.访谈法 访谈法主要是通过教师和学生相互交谈、提问答问等活动来进行学情分析的方法，是引导学生根据现在所处情况，通过教师设计的问题，积极思考，从而获得学情信息的方法。这种方法适用范围广，师生交流多，反馈多。 在实际教学中，我通过访谈法了解学生喜爱的学习方式、存在的问题与困惑、生活经历与经验，还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，进而因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4.作品分析法 作品分析法是指通过对孩子活动作品如绘画、日记、作文或其他作品进行分析研究，以了解、评定孩子的思想、学习效果等方面情况的一种方法。 根据品德与社会的课程特点，我在实际教学中经常采用作品分析法来调研分析学生，尤其是评价时经常使用，也是学生较为喜爱的一种方式。 学情分析是系统教学设计的有机组成部分,是教学设计的基础。完成一个较为深入的学情分析，需要教师准确把握每种调研方式的特点，充分发挥其作用，才能真正了解学生，找到适合学生的教学起点，这也是选择合适的教学策略、提高课程实效性的前提。 二、综合运用多种调研方式，增强学情分析实效性，找准教学起点 在实际教学中，针对一个主题内容往往只运用一种调研方式是不够的，综合运用，充分发挥不同调研方式的优势，才能有效把握学生的真实情况，找准教学起点。 例如，《识别包装上的信息》是四年级品德与社会课第一单元的一个主题内容。围绕这节课，我课前综合利用访谈法和问卷调查法、观察法、作品分析法对学生情况进行多角度不同层面的调研。 1.利用访谈法、问卷调查法进行课前调研，调整教材，活用教材 （1）调查目的：了解学生购物的基本情况，有针对性地进行设计与教学。 （2）调查准备。调查方法：本次调查以发放调查问卷的形式进行调查。此外，为进一步摸清学生的购物情况及其所受影响，我还重点与10名同学进行了座谈。调查对象：主要针对在校四年级部分学生。 （3）学生购物情况现状调查及结果分析。本次调查实际发放问卷60份，回收60份，有效问卷60份，有效回收率100％。通过调研发现，四年级学生基本上都能够独立购物，并且在购买商品（食品）时更关注产品质量，说明他们的健康意识很强。之后，我与其中10名学生进行了座谈，了解到孩子们对包装上的信息有一定了解，尤其是如何选购安全健康的商品，这种了解主要来自于社会环境影响和家长的高度关注。我校地处三里屯地区，周边环境体现多元文化的交汇，学生家长文化素质高，对孩子的期望更多地侧重于能力的提升和价值观的形成，因此，我校学生主要呈现知识丰富、视野开阔、思维活跃、综合能力强的特点。 在对学生调研的基础上，我对品德与社会教材进行了创造性的“深度加工”。通过悉心揣摩，我对教材有了自己的思考：教材内容主要呈现了商品包装蕴含的基本信息。然而，根据对学生的调研我自己则理解为：商品包装展示了商品本身多角度、多层次的信息，如商业功能、文化功能、审美功能。所以，我认为