指导低年级学生课外阅读之我见.docVIP

指导低年级学生课外阅读之我见教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文 课程 标准》也指出了课外阅读的重要性，第一次做出“二年级课外阅读不少于5万字”的具体量化规定。在全国上下轰轰烈烈进行素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。那么如何指导低年级学生进行课外阅读，使课堂教学与课外阅读有机地连接，我就谈谈自己的看法和做法。 一、进行快乐识字，拓展低年级学生的阅读能力 识字是进行阅读的基础。而低年级的学生识字量有限，给阅读带来一定的困难。这了使低年级学生能尽早大量阅读，首先就必须进行快速地识字，这样就会给大量的阅读带来流畅感。 1.让识字走出课堂，走进校园 在校园里，可以利用校园文化识字。校园中有种种宣传栏，有许许多多名人名言，友情提示，校规等等，引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，回到家里向父母介绍自己学校的情况。还可以在带领一年级的新生熟悉校园时，有意识地引导学生认读班牌。日积月累，孩子的识字量就增加了，而且在生活中养成了主动识字的好习惯。 2.让识字走出校园，走向社会 社会中有丰富的文化知识，让学生在丰富多彩的社会生活中识字，不但使学生乐于识字，而且能收到事半功倍的效果。学生在路上，认识所见到的商店、标语、广告牌的汉字，互相指读，不会读的询问路人，同学。双休日，让家长带领自己的孩子逛商场、超市、再让学生读出物品外包装上的字，不懂读的字问家长。还可以让学生把自己喜欢喝的饮料瓶，零食的包装物等剪下贴在本子上。在家中，低年级的学生都爱看动画片，鼓励学生看字幕，培养了学生见字识字的良好习惯。 二、采用多种方法，激发低年级学生课外阅读的兴趣 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿，学生有了兴趣，才能从内心的深处对课外阅读产生主动需要。”低年级的学生年纪小，再加上贪玩好动，注意力不集中，意志薄弱。作为教师必须对学生循循善诱。设计多种多样的方法激发学生读书的热情，逐步培养学生课外阅读的兴趣。 1.榜样激励法 低年级的学生喜欢听故事，我就以故事的形式向学生介绍历史人物，科学家以及身边的人成才的关键是行万里路，读万卷书，用榜样的力量激发学生课外阅读的主动性和积极性。 2.好书推荐法 低年级的学生年龄小，生活阅历少，因此帮助孩子选择读物非常重要。当电视台正在播出连续剧《西游记》时，齐天大圣孙悟空、红孩儿、火焰山、盘丝洞，成了孩子们课余时间讨论的话题。在这种氛围里，我就不失时机地向学生推荐《西游记》（少儿版）。当电视台正在播出《小鲤鱼历险记》，孩子们在津津乐道地谈论小鲤鱼泡泡的勇敢时，我就向学生推荐《小鲤鱼历险记》这本儿童读物。教完了《快乐的节日》一文，我就介绍和引导学生去学习一些简单的歌词和儿童诗等。经过一段时间的引导，学生的课外阅读习惯不但逐渐养成了，而且兴趣也越来越浓厚了。在教室里，我创建了图书角，动员学生把自己家里的好书带来放在班级的图书角里，推荐给同学，这样为全班学生提供了丰富的课外读物，创造了良好的阅读条件。 3.名言鞭策法 在教室的墙壁上，我张贴了几条名人名言，如高尔基的“书是人类进步的阶梯”，莎士比亚的“书是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀，”托尔斯泰的“理想的书籍是智慧的钥匙”……这样即营造出浓郁的书香氛围，又能使学生充分认识到课外阅读的重要性。 教师要鼓励学生扩大阅读面，多样的题材，体裁及风格才能构建起一个五彩缤纷的课外阅读世界，激发课外阅读的广泛兴趣。 三、减轻负担，让学生轻松进行课外阅读 随着新教学理念的深入人心，课外阅读对于孩子的语言学习，乃至他们一生发展的重要意义，已经得到人们的认可。于是家长们大大增加了对孩子课外阅读的投入，各种各样的书纷纷摆在孩子的书架上。老师们也加大了对学生进行课外阅读指导的力度，要求学生读多少课外书，做多少读书笔记，这样可能会让学生觉得课外阅读是种负担。特别是低年级的学生知识面较窄，认识不够全面的情况下要求他们写出多少的读后感，更是一种负担。阅读是一种很个性化的行为，作为我们老师，只简单要求低年级的学生读完书后，懂得讲什么，摘抄一些好词佳句就可以了，不要求太多或太高的要求。我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，启动思维，激发情感，有所理解，也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。 四、交流展示读书成果，促进课外阅读能力的提高 1.课前3分钟展示法 每一节语文课的前3分钟，我都让学生走上讲台展示自己的读书成果。有读自己摘抄的好词佳句，背诵古诗，有向班级同学讲讲自己看到