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提高中学生写作兴趣之策略探究摘要 激发和提高学生写作兴趣是进行写作思维训练和写作能力培养的前提和基础，写作兴趣不仅可以促进学生思维过程的积极化，使学生思维活跃，还能帮助学生灵活迅速地运用已有的知识和技能去完成作文写作。因此，本文在中学生写作兴趣现状调查的基础上，探讨影响中学生写作兴趣的因素，进一步研究提高中学生写作兴趣的策略，以期增强中学生的写作水平，促进学生语文素养的全面发展。 关键词 写作 兴趣 原因 策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 1 影响中学生写作兴趣的因素 兴趣以动机为基础，是促进人们主动从事创造性活动的一种心理因素，因此，在其对个体活动发生作用的过程中，主要是受动力因素的影响。笔者为了更好地探究影响中学生写作兴趣的因素，对执教学校的学生进行了写作兴趣调查，并通过科学客观的数据统计分析，得出以下的结果： 据表1所示，有72%左右的学生对写作的兴趣不浓厚，甚至是不感兴趣。而只有27%左右的学生喜欢写作。而且随着年级的递增，学生的写作兴趣逐渐减弱。 从表2得出，大部分中学生是因为学业的需要，或完成作业，或为了考试的需要才有动力写作，21%的学生是为了自身发展的需要而产生写作动机，还有11%的同学是为了在集体中显现自己的写作才能，得到同学和老师的肯定而进行写作，而只有14%的学生写作是出于兴趣，喜欢通过作文来表达自身的情感。 通过对学生写作兴趣概况以及写作动机的调查，笔者又对不喜欢写作的学生进行调查分析，分析得出其原因如表3所示： 结合以上调查得出的数据，可以分析得出影响中学生写作兴趣的因素： 1.1 作文命题的合理性 写作是一种心智技能，是极具个性和人文色彩的创造性思维活动，只有合理的作文命题才能激发学生的创作热情和欲望，才能最大限度地发挥学生的写作潜能。作文命题是否合理，在于题目的新颖性、多样性以及实际性，老套单一的作文命题，不可能让学生对写作产生兴趣，反而会让学生对作文敷衍了事，而脱离生活实际的命题，会让学生觉得无话可写，失去了创作的源泉。此外，不符合中学生情感特点的命题也会影响学生思维的拓展以及情感的表达，对写作兴趣产生消极作用，使学生的创作少有神来之笔，更多的是勉强和平淡。 1.2 写作的源泉和方法 如表3所示，有过半的学生不喜欢写作是因为无从写起，即无话可说以及有话不知怎么说。这当中是受到了动力因素和能力因素的影响： 其一，动力因素。使学生无从写起的缘由是学生无话可说，因为对生活缺少体验，阅读积累量少，知识面不广，所以学生便失去写作的兴趣和动力。“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”①巴金如是说。体验生活、广泛阅读，可以为学生提供创作源泉和写作素材。脱离生活体验的文学创作就像失去灵魂的躯壳，没有真情实感，索然无味。 其二，能力因素。学生之所以对作文产生畏惧心理，失去兴趣，很大程度上是受写作方法和技巧的影响。有部分学生并不是无话可说，而是苦于不知怎么说，有话说不出，从而让学生产生焦急的情绪，降低了写作兴趣。这就是表达能力的问题，因为平时缺少写作训练，没有掌握有效的写作方法和技巧，导致学生即使有丰富的创作源泉，也不能写出好的作文，久而久之，便对写作失去了兴趣。 1.3 写作信心 如果说兴趣是最好的老师，那么，自信就是兴趣的孪生兄弟。学生对写作缺乏信心，固然会抑制学生的写作兴趣，反之，没有写作兴趣，学生也会对写作失去信心，表3的数据也体现了这一观点。可见，信心是写好作文的重要心理因素，学生有了信心，就会消除对写作的畏怯心理，保持心境平和，进而活跃思维，展开丰富的想象力，更好地发挥写作潜能，提高写作兴趣。 2 提高中学生写作兴趣的策略 2.1 布置恰当的作文命题 首先，提高作文题目的新颖性。作文是富有个性特征的精神产品，新颖鲜明的作文题目可以激发学生丰富的想象力和写作兴趣，不仅有利于学生创作潜能的开发，使学生思如泉涌，还能为其展现个性提供一个极好的平台。 其次，提高作文命题的多样性。引趣动情、丰富多样的作文题目可以扩大学生的选择空间，使学生的创作思维不受限制，从而提高了写作的积极性和兴趣，让学生可以写最想写的事，说最想说的话，真正地表达自己的真情实感，写出好的文章。 再者，提高作文命题的实际性。教育家叶圣陶说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”这揭示了写作离不开生活体验的道理，因此，教师在布置作文题目时，应注意题目是否贴近生活、符合实际，尽量避免大而空、高而远的作文题目。从学生的生活实际和情感心理特点出发，才能使学生有感而发、缘事而发。 2.2 引导学生体验生活，阅读积累 学生在课堂上获得的见闻和情感体验是有限的，课外生活中的诸多细节