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提高初中数学教学效率策略探究教学效率的提高，不仅是让学生更快更有效地掌握所学数学知识，而且还要在教学过程中让学生得到更全面的发展和锻炼。为此，就此问题进行了研究，并提出了几点提高数学教学效率的策略。 初中数学 教学效率 教学情境 数学作为一门基础学科，是发展学生综合能力的重要保障之一。因此，在有限的课堂教学时间内，采取适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是我们数学教师的教学目标。下面，以初中数学教学为例，谈一下如何提高教学效率，促进学生的全面发展。 一、创设教学情境，激发学生学习欲望 从认知发展规律来看，学生的认知过程是思想上的平衡状态遭到破坏，并不断达到新的平衡状态的过程，因此，数学教师要注重引发学生思想观念上的冲突，打破原有平衡，以帮助他们建立新的平衡状态。例如，在教学（ab）n＝anbn之后，很多学生会形成（a+b）n＝an＋bn的错误认识，因此，在教授完全平方公式时，我们可以先让学生对（a+b）n进行猜想，并代入具体数值进行计算，使他们发现原来自己的认识是错误的，从而产生认知冲突，激发潜在的求知欲望。 二、多样化的教学方式，满足学生需求 新课程改革以来，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，通过合理有效地采用不同的学习方式以满足学生学习的需要，提高课堂教学效果。笔者在教学过程中也尝试了多样化的教学方式，以满足学生的不同需求。 1.注意引导学生，积极开展探究学习 作为小学数学教师，应该认识到小学生的年龄特点，根据他们的认知水平对其进行引导，使他们产生强烈的探究欲望，以达到提高课堂教学质量的目的。尤其是在学习新知识的过程中，教师要有意识的引导学生向探究方向发展，首先明确本节课的探究任务，然后有的放矢的展开探究活动。 2.注重学生的个体差异，实施分层次教学 每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性，作为教师，应该认识到这一点。虽然我们使用的教材一样，但在制定教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异分层次实施教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同的学生层次，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高；教师还要加强对差生的辅导，使他们完成基本的教学目标，跟上一般的学习进度。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。 3.利用课堂讨论，培养学生的合作能力 合作学习是学生获取知识的重要途径，交流合作学习所带来的教学成果也不容小觑，因此，我们在教学中要提供给学生充分的合作交流的机会，创设合作探究的教学情境，营造良好的学习氛围，体现学生的主体地位，让他们在分组合作学习中相互学习、相互促进。 （1）设计适当的讨论题目 适当、有效、难易适中的题目，不但符合学生的认知水平，而且能将学生置放于探索者与发现者的位置，能快速唤醒学生的思维应用能力。例如，教师在教授“完全平方公式”时，可以组织学生分成小组进行讨论：计算与比较试验田的面积，引出公式“（a+b）2=a2+2ab+b2”。通过对表示方式进行比对与计算，能让学生对公式产生直观的了解，同时在讨论过程中，教师要注重与学生之间的互动，以强化学生的讨论结果，活跃课堂氛围。 （2）把握恰当的讨论时机 教师要把握课堂讨论的频率，不要将讨论当成活跃气氛的工具，过于频繁的讨论会减少学生独立思考的时间与空间，使讨论停留在表面、无法深入。久而久之，不仅会使学生失去新鲜感，也容易形成学生依赖他人的心理。因此，作为教师，一定要把握好讨论的时机，在讨论之余，还应留给学生相应的时间进行独立思考，从而帮助他们对知识进行重组建构。此外，在讨论过程中，教师要引导学生思维的碰撞，才能达到相互启发、互相促进的目的。 三、将“数”与“形”结合起来，发展学生思维能力 数形结合的目的是培养学生的形象思维能力，促进学生的思维朝直觉性、灵活性、整体性方向发展，达到以形思数，提高记忆的目的。实际上，数形结合不但能加深学生的理解，还能启发灵感，促进学生灵活解题。 例如，在教授“一元一次不等式”时，可以借助数轴的直观性确定其解集，加深学生对解集的理解与记忆；对于“正、反比例函数”和“一次、二次函数性质”的学习，也可以通过图像的形式总结出结论，实现从形象思维到抽象思维的过渡。 四、寻找帮助学生记忆的方法，提高学生学习能力 作为数学教师，要善于发现容易让学生遗忘的知识，根据“先快后慢”的遗忘规律，通过穿插联系、反复复习等方式加强学生记忆，帮组他们巩固知识。教师还可以采取类比、比较等方法编制一套顺口溜，便于学生掌握和记忆。同时，应充分利用现代化手段，调动学生各个感官功能，加强记忆、减少遗忘。 五、借助多媒体丰富资源，培养创新精神与探究式学习能力 多媒体技术海量的信息存储功能