提高课堂教学有效性途径.docVIP

提高课堂教学有效性途径课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，因此，对于如何更有效地进行课堂教学就成了教师必须进行思考的问题，而如何有效地组织日常的课堂教学活动，让其更具有活力，体现以“学生为主体”这个概念就自然而然地成为提高课堂教学有效性亟需解决的问题。 一、有效课堂教育的构成要素 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”在以往的传统教学过程中，学生都习惯于听老师讲解或者说不得不习惯于听老师讲解，而他们自己对于所学知识的想法、意见以及思考的过程则往往被忽略，久而久之，他们对于课堂教学活动参与的热情就慢慢的降低了，教学效果自然就大打折扣。“授之以鱼不如授之以渔”，笔者认为，有效课堂教学应包括以下要素： 1.学习速度。学习特定内容所花费的时间（前提性指标） 课程学习时间包括课上的听课时间和课外的回味时间，也可以包括指向课程的学习和指向个人的学习时间，有效的课堂不是用最短的时间而是取得最大的效用。 2.学习结果。发生的变化、获得的进步或取得的成绩（核心性指标） 我们不仅要考量学生的学业成绩，更要考量学业成绩的智慧含金量，当然还要考量学业成绩获得的时间成本。有效的课堂应该是学生的进步而不是知识的简单灌输。 3.学习