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搭建及聋生心灵相通桥梁[摘要]课堂氛围是聋生健康成长的摇篮，教学方式是聋生健康成长的平台；自由思维是聋生健康成长的空间；心理辅导是聋生健康成长的保证；特教老师应真诚地流露出对每一个聋生的关爱，适当地引导和点拨，让每一节课都成为师生之间爱的传递的桥梁。 [关键词]聋生；数学课；健康心态 [中图分类号]G760　[文献标识码]A　[文章编号]1009-5349(2010)12-0272-01 聋生由于先天生理上的缺陷，很难与外界沟通交流，造成了他们的认识水平发展相对滞后。因此，在课堂教学中要注意锻炼聋生的自理自立能力，培养聋生自强自信的意志，激发聋生自信的情感和力量，努力培养他们掌握文化知识及各项技能和专长，使身心得到全面健康的发展。在聋校数学课中培养聋生的健康心态，笔者认为可以从以下几个方面入手。 一、课堂氛围是聋生健康成长的摇篮 良好的课堂氛围是聋生健康成长的摇篮。聋生由于自身的特点，他们的性格往往都比较任性、偏执，看问题都比较片面。因此，积极的课堂氛围将对聋生心理的健康成长起着举足轻重的作用。课堂氛围主要决定于人际关系的质量，教师要善于建立同学间相互合作、共同进步的氛围。在课堂上，教师是聋生学习的指导者，应与聋生平等相待，做聋生的朋友。在自主学习的过程中充分展现聋生的活动，要尽可能地做到让聋生说一说内容，鼓励聋生提出不同的见解，能让聋生解答的问题尽量让聋生自己解答。哪怕就是说错了，也要给聋生一个微笑、一个鼓励，让他们体验到自身的价值，享受到成功的喜悦，培养他们主动思考的能力。然后再结合教学内容，有序地展开师生之间的互动操作活动，让聋生在操作中加深理解，在感性的基础上形成数学概念。在应用的过程中，学会用数学知识来解决实际问题，促进聋生得到积极健康的发展。这样聋生的自主能力可以不断得到提高，探索的兴趣也能得到满足，学习的信心和能力也会不断加强。那么课堂的学习效率就会不断提高，我们就可以收到事半功倍的效果。 二、教学方式是聋生健康成长的平台 在数学课堂教学中，教师要采取多种灵活多样的教学组织方式，积极创造有利条件，适当增加提问和表演的次数。许多聋生天性自卑，比较胆小，耐挫力比较差，害怕回答课堂上的问题。教师要尽可能让这一类聋生参与进来，给他们设计比较容易回答的问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心和耐挫力，促进聋生个性的健康发展。在课堂教学中，可以适当让每个聋生参加小组的讨论活动，因为在小组讨论中，聋生没有恐惧心理，他们可以在轻松愉快的氛围中畅所欲言。这样不仅增强了聋生之间团结协作的能力，同时也训练了聋生沟通交流的能力，克服了自我封闭的心理弊病。 三、自由思维是聋生健康成长的空间 充分的自主活动是聋生健康成长的空间。在练习中，要不断改进练习课的练习方式，充分发挥练习课培养聋生创新意识的功能。设法给聋生提供一种轻松愉快的学习环境，通过设置恰当的问题，让聋生从问题的实质出发去探究。在练习时设计的习题要紧密联系生活实际，还可以通过游戏帮助记忆，通过情景帮助理解，通过竞赛强化技能。让聋生在活生生的现实生活中感受数学，使他们感到数学不再是空洞的理论，而是生活的一部分，从而积极主动地投入到解决问题的过程当中，课堂教学的效率就会不断得到提高。这样聋生才能真正成为学习的主人，感受到学习带来的快乐和成功带来的喜悦。只有充分调动起聋生的学习热情，在课堂上才会有积极响应老师的激情，聋生也才会在激情的驱动下主动去掌握知识，不断提高学习的能力。相信只要坚持不断地去努力，我们的教育教学工作才会真的有成效，我们的付出才会真的有回报，我们作为教师的人生才会更有价值。 四、心理辅导是聋生健康成长的保证 心理辅导是课堂教学的延伸和补充。因此，数学教学中的良好心态培养也应渗透到课外辅导中去。如有些学习成绩差的聋生，自信心不够。学习兴趣不强，甚至出现厌学、逃学等心理行为问题。教师要通过心理辅导逐步培养他们的自信心和学习兴趣，纠正他们不良的心理倾向。有些聋生自控能力比较差，自己管不住自己，作业不能按时完成，值日工作也做不好，这就需要采取教师监督和同学团结互助的方法，使他们慢慢增强自我控制能力，同时训练他们的团结合作意识。 聋生也是可塑性极强的孩子，教师应充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们的智慧，用他们自己的双手来创设具有文化底蕴和特色的教学环境。教室不仅是传授知识的主要场所，也是重要的心理辅导场所。优美、整洁、富有教育性的环境文化能陶冶聋生的情操，沟通师生的心灵，激发教与学的积极性。其实，在有限的教室空间蕴含着无限的人文教育资源。情感文化是良好班风文化的基础，教师的关心、同学的友谊、民主的气氛、集体的鼓励对聋生的成长是一种积极的动力因素。班级是培养聋生良好道德情感的场所，而“爱”是