改进教学方法提高学生英语记忆效率.docVIP

改进教学方法提高学生英语记忆效率提高人们的英语素质是时代的迫切需要。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生负担提高学习兴趣，同时也意味着提高了教学质量。改进教学方法提高学生外语记忆的效率，这是我们英语教师必须认真研究的课题。 为了使自己能跟上形势发展的步伐，在使用英语教材的过程中，本人对如何提高学生外语记忆的效率作了一些探索。 端正学生学习动机，培养其学习兴趣 动机是语言学习过程中强烈的内在驱动力，影响学习效率。学习动机越强烈，学习热情就越高涨，学习就越持久、坚定，就越能够克服困难、面对挫折。教师一定要在学生学习英语时端正其学习动机。同时要培养学生学习英语的兴趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动力。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促进他们顽强拼搏，努力学习。因此，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。 以新奇的方式呈理新知识，深化感知印象 要提高学生英语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理研究证明人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。对所呈现材料的最初印象越深刻，记忆就越快而且也越牢固。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。因此，教师应精心备课，课堂上尽可能吸引学生的注意力。 精心备课、切实做好上课前的充分准备，是呈现给学生新知识的关键。备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容；把握培养目标，找出教学的重点和难点，对教材的整体把握要十分清晰明了，才能在课堂上得心应手。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。但同时重要的一点不可忽略：结合自己本班学生的特点备课很重要。一个班内学生学习和接受能力高低不同，备课时要注意全面性，包括内容上的全面和对不同层次学生照顾上的全面。即我们所说的备教材备学生。 课堂导入是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机的有效方式。上课开始，学生的兴奋有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动上。这就要求我们尽可能采取各种有效方法，将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平。比如，教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。这种“碎语”往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。 课堂上要给学生讨论，调查和解决问题的各种机会。教师教学的基本方式不应该是“灌输”式授予而应该是引导，应让学生成为学习活动的主人，给学生思考和发展留下充分的空间。教育心理学的研究表明，在学习中如果一个人的思维能够始终处于积极状态，那么他的注意力也就一定能够在较长时间内保持高度的集中。因此，教师要让学生在课堂上有事可做，头脑始终进行积极思考，而不是无所事事。留给学生充分的空间，学生就会争先恐后想说出自己的看法，课堂上注意力不集中的学生就会大大减少 这样有助于集中学生的注意力，给学生以较强的刺激，深化其感知印象。 在课堂上进行瞬间记忆训练 “凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。 进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在三分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时只有少数学生能按要求完成，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信心。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高英语记忆效率是有效的。 化机械记忆为理解记忆 提高学生语记忆效率的另一个尝试是：化机械记忆为理解记忆。理解是记忆的基础，学生