教具制作在电子专业教学中应用.docVIP

教具制作在电子专业教学中应用摘要： 在实际教学中，将原来由教师承担的教具制作转变为由教师引导学生来完成的一项教学活动。该项教学活动既可以在第二课堂活动中以专题项目来开展，又可以选择合适的制作项目作为实际的课堂教学来完成。这项以教具制作为核心的教学活动的广泛应用，能让学生站在“教师”的角度思考学习问题，变被动为主动，在一种设计与探究的氛围下实现自主学习，对丰富专业教学手段及促进教学效果，都有着独特的实用价值。 关键词： 教具制作职中电子专业教学应用 教具制作一直以来都只属于教师备课的一个环节，是为教学做准备的一项活动。然而我们在教具制作的实践过程中，发现了它具有能为教学服务的潜在价值。针对这一实情，本着培养学生创新思维力的宗旨，在实际教学中我们尝试将教具制作纳入到实践教学中来，引导学生参与，取得了较好的教学效果。因此，教具制作不应是由教师独立完成的一项教学准备活动，它完全可以成为师生共同参与的既能培养学生动手能力，又能培养学生创新能力的一项重要的实践教学活动。 一、将教具制作应用到实践性教学之中的具体做法 我们在开展电子信息专业教学中，大力提倡任课教师针对教学实情，自己动手，制作一些实用性的教具，以便增强教学效果，提高教学效率。通过几年的反复实践，从课外到课内，从新课到复习课，总结了一套切实可行的做法。 1.将学生制作教具列入第二课堂的教学内容 我校开展了一系列的第二课堂活动，在这个教学舞台上，我们尝试开设了学生制作教具这一新的教学项目。参与对象主要针对电子专业的学生，电子专业课程特点就是实验内容较丰富，它为我们提供了广泛的教具制作素材。我们从力学、光学、电学、电工学、电子技术、PLC等教学内容中精心选择了适量的教具制作项目组织学生开展这一活动。如离心力演示装置、静电计、磁屏蔽、漏电演示装置、零漂现象、交通灯演示等。这一活动的开展，激发了学生学习的热情，学生在这种摸索性的制作设计过程始终站在“教师”的角度，自主地开展学习。这既加深了对已学知识的理解和巩固，又提高了实际动手能力，也培养了学生创新设计的思维能力。 2.将学生开展教具制作合理渗透到实际课堂教学之中 在教学计划中，我们根据课程特点，结合学生实际，每一专业课程每学期开展2―3项教具制作的实际课堂教学活动。教学中一般以实验设计与探究的形式组织学生开展教具制作。例如在《电工技能》课程中，教师设计了漏电演示教具制作这一教学内容。教学设计简述如下： 复习课：《电工技能》漏电保护开关的工作原理 教学目标：（1）让学生加深对漏电形成与漏电保护的理解。（2）让学生运用所学知识完成对漏电演示装置的设计与制作。（3）提高学生实际动手能力及实验设计能力，培养学生的创新思维能力。 课型：实验设计与探究型的复习课 课时：2课时 教学过程： （一）告知教学目标，明确学习任务。师：我们已学过漏电的形成及相关的防护措施，今天我们要让大家充当老师来设计一块漏电演示教具，该教具既要能形象地展示漏电形成的过程，又要能直观地反映出漏电保护的动作过程。 （二）提示学生回忆所学知识，为实验设计做准备。师：（1）漏电是怎样形成的？（2）漏电保护开关是怎样检测到电路中的漏电电流并完成跳闸动作的？ （三）引导学生分析思考问题。 分析1：师：要设计一块漏电演示示教板，首先要设计一个正常工作的电路，这需要哪些器材呢？（学生思考并要求列举实验器材和画出电路原理图） 分析2：师：要进行漏电演示，就必须在电路中人为设计电路漏电故障。怎样设计故障便是问题的关键。（要求学生分组讨论，设计实施办法，并在原理图上加入故障设置电路） （四）设计实物布线图，并动手制作。 （五）验证所制教具的演示效果。 （六）综合评价分析具有代表性的学生所制作教具的优劣。 开展以上教具制作的教学活动，能充分调动学生积极性，变被动为主动，让学生在运用知识解决问题的过程中进一步复习巩固原有知识，并加强了学生动手能力的训练，培养了学生创新设计思维的能力，具有很好的教学实用效果。 3.教具制作在教学中的应用作为一项教研专题活动。 为此，学校专门成立了教具制作研究课题小组，将两年多以来实际探索所积累的经验进行总结与拓展，逐渐形成了一种新的课堂教学模式，即实验设计与探究型的课堂教学形式，来完成对所学知识的复习巩固，并加强了学生动手能力的培养，激发了学生的创新思维。实践证明，学生开展教具制作是一项全新的教学活动，是发展素质教育的一项重要举措，在教学中起到了十分重要的作用。 二、教具制作有效应用的创新表现 1.开创性地将教具制作渗透到实际教学之中，引导学生处在“教师”的角度，自主地开展探究式学习，真正体现了素质教育的宗旨