教学中学生创造力培养思索.docVIP

教学中学生创造力培养思索［摘要］教育的终极目的是为了培养具有创造力的人。学生在学的过程中会生成很多思想火花，我们要放开他们的手脚，让他们把这些思想表达出来，积累起来，渐渐地就会培养出这些学生的创造性思维。 ［关键词］学生 创造力 培养 ［中图分类号］G632［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）01－0093－01 在课堂教学中如何开发学生的创造力已成为当前各国教育普遍关注的问题。 中国学生与欧美学生相比，最大的欠缺之处就是创造力。我们新课改课堂能让学生参与学习探究，也就关注了学生的创造性思维的发展，但在教学实施上还有一些困惑，觉得改变有些难度。 学生的创造思维不是“教”出来的，而是教得越多创造思维就越少，创造力越差，学生在学的过程中会产生很多思想火花，这些思想就是创造思维的萌芽。在我们看来，这些都是不着边际的胡思乱想，其实正是这些不着边际的胡思乱想才蓬发出了意想不到的想象力。如果我们能放开他们的手脚，让他们把这些思想表达出来，积累起来，渐渐地就会培养出这些学生的创造性思维。自然学习中碰到的问题也就这样出现了。 第一，让学生去想和表达他们的观点，脱离了教材怎么办？我学生上课回答问题时，他们的想法都源自于教材，即使没有什么想法，他也会知道去书上翻。所以明眼人听课一下子就听出了问题：教师问，学生答，学生答的都是标准答案，从来不敢质疑标准答案，也从来没有真正在思想上接受标准答案的思维方式，这势必会影响学生创造力的形成。作为教师在这个时候就应该让学生脱离教材，通过自己的大脑思考来回答课上教师所提出的问题。 第二，在课堂上学生说出不同的观点，有时会引起老师的慌乱和同学的嘲笑。表达自己的想法是一件很正常的事，出问题的是老师、嘲笑的同学，甚至是教材。可现下我们的导向却让他觉得是自己出了问题，所以以后有想法也不敢说了。因此在这个时候教师要给予学生鼓励，给他们表达自己想法的勇气，激励他们去表达。只有这样才能让他们的大脑活跃起来，才会有源源不断的创造力产生。 第三，课堂上讲的目的，是在确立教材知识和标准答案的正统地位，如果把这个时间交给学生自由思维，能完成课程标准要求的教学任务吗？其实给学生适当的思考空间，能够帮助他们更好的消化课堂知识，起到事半功倍的效果。 第四，学生的想法最终统一于标准答案，这是对创造性思维的束缚，可是如果不统一于标准答案，让学生如何面对只有一组标准答案的各级考试？老师为了教学成绩，也不敢为了学生的发展，放手让学生思考。要知道，并不是培养了创造性思维学生成绩就提高。我们教育的导向是升学，不是将来能产生一个诺贝尔奖获得者（脑科学已经证明，人的大脑潜力是无限的。那就是说，如果方法正确，每个人的创造力都差不多）。这个观念从根本上束缚了教师培养学生创造力的想法，教师要从自身的观念着手，放手学生去思考。不思考怎么能培养他们的发散思维，怎么会灵活答题，又怎么会有好成绩呢？ 教育的终极目的，是为了培养具有创造力的人，这可能也是我们改革的目的之一。然而，我们改革往往都是在老师的方法上做文章，家长关注的是学生的成绩，而老师教学关注的是高考的方式――这就是教育的导向。如果学生的成绩出问题，家长不看学生的思维如何发展，他们只会看成绩高低，要么责备学生，要么埋怨教师，甚至到教育行政部门反映老师没有水平（当然这也是学生心理不健康的根本原因），哪个老师敢下如此赌注。寻根究源，改变教学方式，并不能提升教育的水平，教育的指导思想和目标导向――考试才是根源。 人的改变，源于思想的改变，每个人的思想都可以改变，关键要有正确的方法。如果老师认为思想和宿命是不可改变的，给学生灌输了这种思想，学生的未来是不会成为成功的人。这就好像一个人思想消极，老觉得不顺心，还老是看到社会的阴暗面，成天抱怨，慢慢生出很多疾病来，又成天叹息自己的命不好，这病怎么治？难道这里生疮切这里，那里长瘤割那里？其实生病了是思想出了问题，这就是绝症，根治的方法，就是改变思想，思想和谐了，就不生疾病了。要不然怎么会有那么多的人总是那么健康，从不生疾病。如果你说他爱运动才不生病，那么，他运动不正说明了他的思想的和谐吗？教育也如此，也要从根本上找原因，多培养学生的创造力。 1