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教学工作中实施素质教育探索及思索摘要：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等多方面发展为基本特征。教育工作者只有在实际教育教学工作中，通过加强德育教育、基础教育、培养创新精神、提高心理素质等方法才能全面贯彻实施素质教育。 关键词：素质教育；教学工作；创新精神；多种能力 著名教育实践家和教育理论学家瓦“要把青少年培养成为全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。而培养这种人需要实现全面发展的教育任务，即应使智育、体育、德育、劳动教育和审美教育深入地相互渗透和相互交织，使这几个方面的教育呈现为一个统一的完整的过程”。这位前苏联的“教育思想泰斗”用他一生中最集中也是最深刻的一个教育学观点为我们完美地展示了素质教育的真正内涵。 关于素质教育的涵义，1997年10月29日国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作出了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力。促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”素质教育改革在我国倡导实行已有20余年，整体上取得了丰硕的成果，但其间也不乏有一些争议与困惑，但是事实证明素质教育关系着整个教育事业的发展与未来，也关系到全民素质的提高。作者就自己在日常教育教学工作中对素质教育的理解提出以下拙见。 一、加强德育教育。坚定素质教育方向 关于德育教育，苏霍姆林斯基明确指出：“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。在新时期加强学生的思想教育、政治教育、道德教育是开展素质教育的前提和保障。政治教育主要是指加强马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论等基本原理教育，积极学习国家政策法规，定期开展社会科学教育和爱国主义教育等；通过学生的思想教育，使其树立起正确的人生观、世界观，能够用辩证唯物主义和历史唯物主义观点去认识和解决现实问题；通过道德教育塑造学生良好的个性，培养他们的传统美德、审美、情操、社会公德，道德思维、道德情感、信念以及良好的行为习惯等。此外，针对现今学生亲情观念冷漠的通病，在学生中开展“亲情教育、情感教育”，让学生深切体会到父爱母爱之深，亲情友情之浓，社会关爱无处不在，只有让学生懂得感恩、懂得宽容、懂得爱，才能使他们得到健康成长。 二、加强基础教育。夯实素质教育根基 传统观念认为素质教育是与应试教育相对而言的。现今有些人认为素质教育不应再像应试教育那样注重基础教育，而是要将教育重点放在智育、体育、德育、劳动教育和审美教育上面，忽视了基础教育的重要性，动摇了教育内容的基石，最终导致了其他方面教育也不能很好地实施。成功的素质教育应该在基础教育不动摇的前提下，使学生的德、智、体、美、劳等全面得以协调发展，在素质教育实施过程中必须坚持基础知识教育与其他教育相互联系、相互渗透、相辅相成。 三、讲授学习策略，提高自学能力 1919年，著名教育学家陶行知先生大胆主张改“教授法”为“教学法”，他认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。在日常的教育教学过程中，教师要特别注意学习策略的讲授，或是集中开展有关于学习策略的讲座，以提高学生的自学能力。引导学生通过运用“复述策略”、“精细加工策略”、“组织策略”更好地完成对知识和信息的识记、理解、加工，并且通过新旧知识之间的整合，形成新的知识结构和框架；可以通过引导学生进行学习的“计划策略”、“监视策略”、“调节策略”来提高学生在学习过程中对学习计划、评价、调整等能力的培养。此外，学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用无不影响着学生自学能力的提高，只有提高了学生的自学能力，才能使素质教育常做常新。 四、敢于怀疑质问，培养创新精神 教师在教学过程中千万不要抹杀学生的创造性，要充分调动学生的积极性，鼓励学生敢于怀疑，敢于质问，只有在怀疑和质问中发现问题，理解问题，才能很好地解决问题。在教学过程中教师要注意创设宽松的心理环境，为学生营造一个支持或容忍标新立异或偏离常规思维的环境，给学生充分的选择余地，让学生有时间、有机会干自己想干的事情；保护学生的好奇心，解除他们对答错问题的恐惧，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维能力的培养，给学生提供具有创造性的榜样。开设培养创造性的专门课程，通过“发散思维训练”、“推测与假设训练”，“自我设计训练”、“头脑风暴训练