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文理兼收电子信息类专业学生学习中问题及对策摘要：通过调查高校文理兼收后电子信息类专业学生的学习现状，发现偏文学生在数理基础课、电子信息类基础课和实验实践课程等方面要比偏理学生存在更大的学习困难，这主要是由学生基础差、学习兴趣不浓，教师的教学思维和教学模式未适时转变，编班方式不合理等方面原因造成的。通过实行学分制管理制度、分班分层次教学、充分发挥教师在教学中的主导作用和激发学生的学习兴趣等途径可以解决这一问题。 关键词：文理兼收；电子信息类专业；人才培养 文理兼收原是指某个专业或学科类属文理交叉边缘科学，既招收文科考生也招收理科考生，简称“文理兼收”［1］。江苏省于2003年改革了高考方案，采用“3+1+1”模式，取消文理分科，许多高校的招生模式随之采取了文理兼收的模式。 本文对南京信息工程大学2007级电子信息类文理兼收专业学生做了一次学习现状调查和分析，目的是为了了解此类学生的学习现状和如何培养合格的电子信息类专业人才，并研究相应的解决对策，以提高学生的培养质量，更好地为社会经济发展服务。 一、南京信息工程大学文理兼收学生学习现状的调查与分析 在文理兼收模式下考生可以凭自己的兴趣和长项来选择学习科目，但是部分偏文的学生迫于升学以及其他各方面的压力选择了电子信息类专业学习，而电子信息类专业对学生的数理基础和动手能力要求比较高。近年一些985和211高校如南京大学、南京航空航天大学已经修改了招生方式，规定电子信息类专业招生时物理为选测科目，这也在一定程度上表明，偏文学生在学习电子信息类专业可能存在一定的困难。 根据高考选测科目是否为物理，我们将南京信息工程大学四个电子信息类专业共415名学生进行分类，对学生的数理基础课、电子信息类基础课、实验实践课三类课程成绩进行了统计分析。学生的具体分类情况见表1，其中偏理学生293名，占到70.6%，偏文学生122名，占29.4%。 1.数理基础课程学习情况分析 图1为数理基础课偏理学生和偏文学生不及格率对比图。从图中我们可以发现，在高等数学和大学物理的学习中，偏文学生的不及格率要明显超过偏理的学生，同时高等数学1和大学物理1的不及格率要明显高于高等数学2和大学物理2，这可能是由于学生刚进入大学，还不适应大学的学习环境和方式所造成的。另外从图中我们发现，随着高等数学课程学习的不断深入，两类学生的不及格比例均逐渐加大，但偏文学生增加比例要多于偏理学生。从两类学生的分数段角度分析，以高等数学1为例，我们发现，52.46%偏文的学生分数在65-80分之间，而64.35%偏理的学生分数在70-85分之间，90分以上的高分学生中偏理学生占8.37%要明显多于偏文学生的3.68%。这说明偏文学生在学习高等数学和大学物理这类数理基础课时存在更大的学习难度。 2.电子信息类基础课程学习情况分析 图2为电子信息类基础课偏理学生和偏文学生不及格率。从图中我们可以发现，在电路分析基础、模拟电子线路和数字电子线路的学习中，偏文学生的不及格率均要略高于偏理的学生，另外从学生分数段分布角度分析，以电路分析基础为例，调查显示54.36%偏文的学生分数在65-80分之间，而62.47%偏理的学生分数在70-85分之间，90分以上的高分学生中偏理学生占7.29%要明显多于偏文学生的3.45%。这说明偏文学生在学习电子信息类专业基础课时也存在一定的困难。但是从图中我们也可以发现，偏文学生的不及格率有逐步下降的趋势，这可能由于学生在前期的高等数学和大学物理的学习过程中通过自身的不断努力，利用学校的一些制度如重新学习等，不断打牢数理基础，从而为后续课程的学习提供了保证，另外随着大学学习时间的增长，学生也更加适应了大学的学习环境和学习方式。 3.实验实践课程学习情况分析 为了更好地了解偏理学生和偏文学生的实验实践课程学习情况，我们设计并分别向两类学生发放了100份调查表，其中偏理学生回收有效答卷92份，偏文学生回收有效答卷94份。通过对调查结果的统计发现，在验证性实验课程学习中，偏理学生7.8%认为较难完成，偏文学生则为10.5%，偏文学生略高于偏理学生，但相对来讲，两类学生都认为这类实验较易完成。这主要是由于实验室设备改进，验证实验主要设备改成了实验箱，学生只要掌握操作步骤就基本能完成实验。在设计性实验课程方面，偏理学生22.7%认为较难完成，而偏文学生则有43.6%，远远高于偏理学生，这主要是因为设计性实验更多的要求学生对所学的知识融会贯通，更强调学生的动手能力。虽然偏文的学生基本能达到教学大纲的要求，但是在理解知识点上和偏理学生还有一定差距，这就造成了偏文学生在做设计性实验时感觉更难完成。另外，笔者统计了教育部倡导的四大学科竞赛之一的全国大学生电子设计竞赛