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构建与谐课堂共享语文美味和谐的教学氛围，可以促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高，可以使学生在课堂上保持积极的态度、高涨的情绪、活跃的思维，从而促进学生思维的发展。下面简要谈谈个人对语文课堂和谐教学的一些认识和做法。 一、“和谐”在语文课堂教学中的作用和地位 在语文课堂教学中，和谐的构建体现在情感维的和谐、认识维的和谐、发展维的和谐三方面。情感维的和谐是指师生关系和谐、生生关系和谐。认知维的和谐是指教师目标与学生认知结构的和谐，教学内容与学生发展水平的和谐，教学手段与教法、学法之间的和谐，学生主体性与教师主导性的和谐。发展维的和谐是指全面发展与人的个性差异的和谐。学生各项素质发展水平的和谐、教育的社会需要与学生自身需要的和谐，课堂上的三维和谐，有利于增进师生间、学生间的相互理解、相互支持、相互信任，消除彼此问的情感障碍、行为障碍和意义障碍，有利于确立学生在语文课堂中的主体地位，有利于全体学生在主动学习中得到生动活泼较为全面的发展，有利于培养学生创新能力、自我发展能力和终身学习能力，促进学生的个性发展。 二、如何营造语文课堂教学的“和谐” 语文教学是一门纯美的艺术，语文学习更是一个追求纯美的过程。柏拉图认为，协调就是美，反之就是不美。在语文课堂教学里，应创设和谐的、美的环境，让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游，领会欣赏语文的美。 1.营造师生关系的和谐——平等对话 一切可以称其为美的作品、话语、行为等，都体现了对人的尊重。如果师生不是平等的朋友关系，心理的距离必然会增大。心灵无法沟通，将极大地阻碍学生的学习发展和人格建立。 马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间平等、尊重、合作的需要，才会因此发展自尊、自重。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值和人格得到尊重、承认，才会轻松愉快地投入学习，避免无谓的争端、烦恼、恐惧。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系理解为愉快的合作，而不是意志问的冲突，对权威、尊严的威胁，应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”（马斯洛语），让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 语文的学习是学生与文本、学生与教师、学生与学生之间感情互相交流的过程。我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。我们应尊重学生的人格，更应尊重学生不同的思维模式和思维技巧，乃至求新、求异的思维过程。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点、论认识、说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢、同离合。在和谐的氛围中，师生一起学习、一起探求，才会有所发现、有所创造。 2.营造学习方式的和谐——合作共享 在我们教学中，有一个奇怪的现象，在德育工作中是非常重视集体主义教育的，班主任工作的核心是营造一个积极向上、团结互助的班集体，遇到问题，组织全体学生来讨论，发挥集体每个成员的力量来解决。而在日常教学和学生学习中，我们更多地强调靠个人钻研独立完成，没有重视群体之间的互相切磋、各展所长，乃至不同见解的碰撞、互相启发。语文课堂应该是活跃的思想交流的场所，是表达和表现自己的场所。善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助。这既是未来融入社会的需要，也是个人成长的需要。这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。我们不要在语文学习中把学生变成“鲁滨逊”。 合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征，就是有力地挑战了教师“一言堂”的专制。它在课堂上给了学生自主合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。比如在教授《皇帝的新装》一文时，在学生预习的基础上，我充分发挥学生的主体意识，一开始就将其分组，第一步学生们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：“童话告诉我们一个什么道理，你对小孩的哪句话有何感触”；第四步进行排演课本剧的试验阶段。整个课堂气氛活跃，我想这节课的合作学习基本完成了。当然，合作学习不能流于形式，教师要深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的进程等，从而灵活地调整下一个教学环节。在学习中合作和共享，是学习心理的一种需要，如能得到满足，将使教师和学生的身心都感到愉悦和甜美。 3.营造教学过程的和谐——流畅自然 完美的教学过程应该是行云流水式的，其间没有任何的阻隔和块状感，它给人的感觉是自然连贯、一气呵成。 语文教学过程的流畅，讲究的是能否从整体出发将教学内容有机融合，能否用一条