构建提高常态课教学效率机制及策略.docVIP

构建提高常态课教学效率机制及策略一、从常态课与公开课对比中认识上好常态课的重要意义 随着新课程标准的全面推进，课堂教学改革方兴未艾，各种形式的公开课也应运而生，诸如示范课、观摩课、试验课、研究课，等等。这些公开课，除了少数教师作秀外，应该说大部分是优质课，体现了新课程的教学理念，对新课标的施行起到了积极的导向作用。但是多数教师对公开课的感觉往往是：听课时激动，教学中难用，真如摆设的花瓶，好看而不中用。笔者认为，即使是精彩的公开课，对课堂教学的示范作用也是微乎其微的。因为它与平时的课堂教学有较远的距离。下面对公开课与常态课作全方位比较。 1　重视的程度不同 公开课是上给别人看的，上不好会影响自己的声誉与形象，得认真准备，而常态课没有老师听课，就不那么精心准备了，随意性较大。为什么有的教师公开课能上得很好，而常态课却令学生不满意，任教的班级成绩平平?主要原因就是重视程度不同。 2　教材的选择不同 公开课可选择比较好教的教材，而常态课篇篇要教，别无选择。公开课的教学内容是精选的美味佳肴，吃起来爽口；常态课的教学内容是家常便饭，有味无味都得吃。 3　教学的对象不同 公开课可选择基础好的班级教，而常态课只能上自己任教的班级。 4　执教的教师不同 公开课可选具有教学艺术的教师主演，而常态课生、旦、净、末、丑，人人都登场。 5　备课的时间不同 公开课备课时间一般都较长，有的提前一两个月就开始准备，而常态课大多是提前一两天备课，备课时间不充足。 6　资料课件准备不同 公开课由于准备时间充足，可以从容查找教学资料，精心制作多媒体课件，充分整合课堂教学资源。而常态课备课时间短，资料和课件准备不充分，大多情形是一支粉笔一本书。 7　教案的设计不同 公开课教案写好后在正式开课之前先试上，然后请专家评议，反复修改，不断完善。常态课很少反复修改教案，更不可能先试上，只有“现场直播”，没有“演前彩排”。 8　教学的效果不同 公开课由于精心准备，合力打造，教师上课底气十足，教得生动活泼，学生听课精神投入，学得积极主动，教学效果显著。 9　课后的评议不同 公开课上完后一般都要组织评课，甚至还有权威专家的评价指导。常态课上完后一般没有“旁白”，只有“独自”。 10　上课的频度不同 公开课是“每月三六九”，“逢场作戏”。常态课是“每周天天有”，“暗无天日”。 从以上相互比照可以看出，常态课与公开课有很大的差异。二者的差异性，也就决定了公开课对常态课没有较大的示范性效能。难怪教师们说，“公开课，想说爱你不容易。”大家都知道，教师天天上课，不可能堂堂都当公开课，要提高教学质量，单靠上几节公开课是不能奏效的。只有立足常态课，提高常态课的教学效率，达到常态课教学效率最大化，才能大面积提高教学质量。因此，构建提高常态课教学效率的机制和策略显得尤为重要。 二、上好常态课的基本理念和重要措施 为全面提升教育教学质量，必须以抓常态下课堂教学质量为着力点，推进“主体性”教学模式，打造一支高素质的教师队伍。 1　提升教师思想境界 百年大计教育为本，教育大计教师为本。上好课的决定因素在于教师，在于教师的思想境界，职业道德。教是师之职，育是师之责，德是师之魂。人民教师是人类灵魂的工程师，灵魂工程师首先要塑造好自己的灵魂，然后才能塑造好学生的灵魂。因比，加强师德修养显得格外重要。 提升教师的思想境界不是一句空话，它需要全社会的努力，教师的创造性劳动理应受到全社会的尊重。首先，整个社会要树立尊师重教的良好风尚，各级政府要采取措施大力提升教师的政治社会地位和经济地位。唯物辩证法告诉我们，物质决定精神，教师的社会地位和经济待遇提高了，教师的思想境界也将会随之提高。其次，学校领导要尊重教师的人格，要尊重教师的劳动，千方百计调动教师的工作积极性，运用多种激励机制，激发教师的工作热情。建立教师师德考评制度和师德档案，组织师德教育活动，评选和表彰师德标兵。 作为担负教书育人重任的教师本身，要在商品经济的大潮中不迷失自我，应该具有强烈的事业心和高度的责任感。锻铸自己的灵魂，塑造自己的形象，认识教师的使命，爱岗敬业，勤奋工作。在课程改革的新形势下，与新课程一同成长，认真研究新课程，努力践行新课程，学习新的教育教学理念，深化课堂教学改革，改变传统的教学方式，实现教学方法创新，引导学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，充分发挥学生的学习主体性作用，在教学中彰显个人独特的教学风采。 2　聚合同行群体智慧 教学工作是一个系统工程，只靠单枪匹马是不行的，要发扬团队精神，聚合群体智慧。学科教研组和备课组是发挥群体智慧的重要组织形式。