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校长如何提高学校办学水平与管理水平校长是学校组织的中心人物,任何一位校长都希望在师生中享有较高威信。但是,上级行政主管部门只能赋予校长一定范围的权力,却无法授予领导威信 在校长岗位实际操作中,正确行使校长的权力与树立校长的威信,对整个学校的运作起决定性的作用。而一校之长的素质、意识、能力是校长行使权力和树立威信的关键之处。 校长是学校的领袖。他要根据国家的教育方针和办学规律进行决策和管理,制定学校的工作计划,主持学校的全面工作,带领教职工积极参与学校的各项管理工作。校长要把德育工作放在首位,坚持不懈地加强对全校师生的政治思想教育,努力培养德智体美劳全而发展的学生。为此校长应该在德、识、才、学方而具有榜样的魅力。 会管理的干部。只要“校长”真正投入到自己所热爱的事业中去，怀有强烈的事业心与责任感，深入群众，深入第一线，身先士卒，开拓进取，那么，任何困难都是可以克服的，我们所追求的目标也是可以实现的，一个深化改革，全面发展的局面也一定会出现在我们面前。 一、“校长”要善于激励人的能动性 强烈的责任心应是“校长”必备的领导者素质，强烈的责任意识是对工作高度负责的前提。 学校管理学与心理学告诉我们，如何提高学校的办学水平和管理水平，如何提高全体教职工的工作效率，关键在于激励人的能动性，使其自觉充分发挥个体的内在潜力。因为，管理归根结底是对人的管理，任何管理决策与管理目标的实施与实现，都要靠人的努力，任何管理组织的运作和管理制度与办法的执行都需要依靠人的尽职尽责，都需要依靠人的工作积极性。这正如马克思指出的：“单位工作活力的源泉在于劳动者的积极性、智慧和创造力。”因此，凡身处“校长”岗位的领导干部都应随时思考与探索这样一个问题，即：如何激励一个单位的工作人员的积极性和创造性，使他们更好地为深化教育改革服务，为努力提高教育质量服务。我认为，所谓激励，就是激发人的动机，增强人的意志品质，使人产生一种内在精神动力，朝着管理目标前进。也就是说，激发热情，鼓舞干劲，调动积极性，强化责任心，完成工作目标。这是激励的内涵，也是一种精神力量，是管理组织的动力功能。实践使我深切地感悟到：身为一名领导干部，位不在高，有为则名；权不在大，尽责则灵。“校长”的思想、品德、才能、行为、作风等非权力因素本身就是一种激励力量。管理要管人，管人要管心，管心要管己。“校长”管已，首先是正确地把握与实践自己岗位上的权力与责任，它能衡量出“校长”深层的思想与品德，同时这也是一个单位中重要的激励“资源”。 二、“校长”的权力与责任 “校长”的权力，一般是指单位最高领导者在其职责范围内的支配力量。但是，面对着权力，我们必须回答这样的问题：权力是谁赋予的？为什么要赋予你这种权力？如何认识和运用权力？掌权又对谁负责呢？我认为，“校长”的职位、权力并不等于他的实际领导权。我们平常说的权威，就是对权力的认可和服从，也就是使人信服的力量和威望。那么，“校长”怎样才能取得实际的领导权，怎样才能形成一种令人信服的权威呢？ 社会主义的权力观告诉我们，在社会主义条件下，领导者的权力来自人民，一切权力属于人民。这就要求“校长”，必须深刻理解权力观的实质：权力是为社会为人民服务的一种手段，其根本目的是为了更好地为人民利益服务。权力、责任与服务的有机统一，是“校长”权力观的实质。马克思在总结巴黎公社的经验时，曾经指出：“他们是社会的负责的公仆和社会负责的勤务员。”这就高度概括了在社会主义条件下领导者的本质--方面他们是人民的公仆和勤务员，另一方面他们又肩负着组织、指挥全面工作的重大责任。我在自身的工作实践中深切地体会到，当自己全身心地投入工作，忠实、竭诚地向人民负责，全心全意为全区教职工服务时，得到的是广大教职员工对教育局工作的支持，赢得的是他们对局长权力的遵从和信任，从而，使他们对党的教育事业更加支持与热爱。 邓小平同志的管理思想是以质量管理为中心、制度管理为保证、民主管理为特点、目标管理为导向、人才管理为根本的完整的科学管理体系。其中，制度化管理是邓小平管理思想的重要内容。他认为：管理要科学，要有成效，必须要有严格的规章制度作保证，而实现管理工作制度化，“关键是建立责任制”。我认为，作为“校长”，要把权力建立在履行职责的基础之上，应负有更大的领导责任，同时，责任本身也是对权力的限制。那么什么是责任意识呢？责任意识就是在履行社会职责、参加社会活动过程中，表现出来的那种认真、负责和责无旁贷的心理特征。应该说，各种职务的官衔不过是一种责任的代名词。职务本身就是一种责任，职务越高，责任越重，责任永远是第一位的。职务是尽到责任的手段，责任才是领导的本质属性。强烈的责任心应是“校长”必备的领导者素质，强烈的责任意识是对工作高度负责的前提。作为“校长”，应以这种认识去带