本科教学评估视野下高校学风建设干预机制探究.docVIP

本科教学评估视野下高校学风建设干预机制探究本科教学工作水平评估是国家教育部对普通高等学校的办学指导思想、师资队伍、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理和办学特色等进行全面评价的一项评估活动。它是根据《高等教育法》对普通高等学校的办学水平和教育教学质量依法监督的一种宏观调控性的政府行为，具有高度的权威性、指导性和鉴定性。本科教学评估的落脚点就是高等教育质量，高校学风建设的效果将直接影响高等教育质量。因此，在本科教学评估视野下研究高校学风建设干预机制是一个亟待解决的课题。 一、影响高校学风建设的因素及原因分析 （一）社会因素 在社会主义市场经济体制不断完善的过程中，受西方文化的影响，部分高校学生在学习价值取向上呈现出明显的功利性，新“读书无用论”在高校开始出现并有蔓延趋势。有的学生把学习作为实现生活目标的途径和手段，急功近利，不具备真才实学；有的学生学习意识淡薄，纪律观念松懈，迟到、早退和缺席现象时有发生；有的学生则不把主要精力放在学习上，整天沉迷于谈情说爱、贪图享乐、游戏网络，甚至出现厌学情绪，读书信仰论受到一定程度的动摇。 （二）学校因素 随着高等教育体制改革的不断深入，高校招生规模不断扩大，学生成分、办学模式、学生层次发生明显变化。为保证本科教学质量，高校普遍进行了教学改革，如实行弹性学分制等，这给广大学生带来巨大的学业压力。另外，在对待本科教学评估方面，高校更关注评估中的硬指标，更愿意把学校主要的人力、物力、财力投入到见效快的硬件设施上，如改善教学条件等。而轻视评估中的软指标，常常忽略见效慢的软件建设，如学风建设等。 （三）家庭因素 家庭是学生的第一课堂，家庭中不良因素会导致学生学习观的扭曲，容易出现应付学习、盲目学习、被动学习的消极状态。一是望子成龙的思想在一些家长心中根深蒂固，期望值太高，无形中增大了学生的学习压力，产生物极必反的状态；二是家庭教育方式的影响。有的父母过分溺爱子女，担心子女受苦受累，对其学习不管不问，顺其自然。有的父母对子女过于简单粗暴，迷信“黄金棍儿出好人”，严重打击学生的学习自信心。三是部分家长缺乏与子女的情感沟通，与子女关系疏离，相互之间缺乏情感交流，使其亲情淡化。 （四）个体因素 当代大学生多数为独生子女，许多学生缺乏纪律观念，自立意识薄弱，自控能力较差，不能较好地适应大学生相对独立的学习、工作和生活方式。在他们当中，有的大学生被动接受学习，消极应付的思想较为严重；有的大学生向往自由，抵触父母和老师的教育，不遵守校规校纪；有的大学生个人主义突出，表现为“事不关己，高高挂起”；有的大学生性格孤僻，缺乏主见，思想不够成熟，受周围环境中不良因素的影响，心理问题逐渐凸现；有的大学生不讲诚信，考试作弊、恶意拖欠学费、毕业后不按时还清国家助学贷款等现象时有发生。 二、在本科教学评估中加强高校学风建设的必要性与重要性 学风是学生行为规范和思想道德的集中体现，是学生学习态度和学习风气的集中展示，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌，是学校的治学精神、治学态度和治学原则。高校学风建设涉及学校的方方面面，是一项系统工程，需要持续不断的改进。本科教学评估结果对学校的社会声誉、政府日后经费投入、新专业和学位点审批、招生和就业形势等会产生重大影响，高校必须高度重视和认真对待评估，学风就是评估指标中7个一级指标之一，是本科教学评估的一项重要内容。加之目前影响高校学风建设的一些不利因素，切实加强和不断改进高校学风建设是高校改革和发展的一个永恒课题。 优良的学风可以激励学生上进，促进校园和谐；可以让学生受到潜移默化的影响，从而在教育中收到“蓬生麻中，不扶而直”的效果；可以优化学校的育人功能，提高学校的人才培养质量。随着社会的发展，高校正逐渐成为国家和民族传播和创造先进文化的中心领域。因此，大学学风已成为社会风气的重要组成部分。建设优良的学风，不仅可以净化校园环境，在一定程度上还能够改善和带动和谐社会风气的形成。 三、本科教学评估视野下的高校学风建设干预机制 （一）深度开展理想信念教育，以思想政治工作统领学风建设 随着全球化趋势的发展，各种思潮相互激荡，西方的价值观念给高校学生带来负面影响，造成部分高校学生学习价值取向扭曲。因而出现有的大学生在学习上弄虚作假、浅尝辄止、骄傲自满，考试舞弊现象时有发生；有的大学生迷信书本，重理论，轻实践，理论与实践相脱节；有的大学生则相信：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，学习动机带有明显的功利性。这充分暴露出我国在学生思想政治教育领域一个不容忽视的问题，即理想信念教育问题。在基础教育阶段，非常重视理想信念教育，相对轻视学习习惯及行为规范教育。进入高等教育阶段，重点强调学习习惯及行为规范教育，严重