校校合作是加快地方技能型紧缺人才培养有效途径.docVIP

校校合作是加快地方技能型紧缺人才培养有效途径一、校校合作教育的提出 就全国目前形势看，技能型人才紧缺状况还相当严重。2003年底，教育部、劳动和社会保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部联合下发了关于实施“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工作的通知”，在这个通知中，六部委根据劳动力市场技能型人才紧缺状况和相关行业人力资源需求作了预测，优先确定数控技术应用、计算机应用软件应用、汽车应用与维修、护理等四个专业领域为人才紧缺专业并确定了500所职业院校为技能型紧缺人才示范性培养培训基地，努力实现从2003年到2008年相关专业领域输送毕业生100万人，提供短期培训300万人次的培养培训任务。 从石家庄市情况看，当前企业技能型人才面临着两大难题：一是缺口大。截至到2007年，全市技术工人总缺口达37万人左右，其中高技能人才缺口10万人左右。到2010年，随着职工人数的不断增加，技能型人才缺口达40万人左右。二是技能结构不合理。按照国际劳工组织结构标准，高、中、初级工人的比例为35％、50％、1 5％，而我市企业高、中、初三级工人占总量的39.6％，其中高级工为11.4％、中级工为18.5％，初级工为9.7％；另有60％的职工属无技术资格。换句话说，全市企业技术岗位有六成以上的工人没有达到技术标准，低级工成了我市企业职工队伍的主体。 改变石家庄市目前技能型人才紧缺的状况，已成为推动其技术创新和实现科学成果转化的关键。 2000年，石家庄市委市政府为加快技能型紧缺人才的培养步伐，提出高职教育与中职教育衔接的“3+2”合作教育模式。同年5月，河北省教育厅、河北省发展计划委员会联合发出《关于2000年在部分中等专业学校试办高等职业教育专业的通知》，《通知》就培养目标、专业选择及建设、教学模式及毕业生待遇等九个政策性问题做了明确规定，它标志着通过高职教育的发展带动中职教育、通过高职教育构建产业队伍合理的技术等级结构作为经济发展理念在产、学领域形成了共识。 二、校校合作教育的实施 石家庄市现有各类中等职业教育学校158所，具有开设近百个专业的能力。20年来，中等职业教育已为社会输送40余万人，目前在校生20余万人。近年来，中等职业教育为适应社会经济发展的需要，以办学理念和办学定位、教育资源利用和整合、强化专业特色和办学条件、师资队伍建设和规范化管理等项内容为重点，不断改革发展并取得突出成就。目前，全市国家级重点学校已发展到11所、国家级试点专业2个、省级试点专业10个。数控技术及汽车应用与维修、酒店、餐饮、旅游、计算机、护理等一大批强势专业得到迅速发展，一批又一批职业学校学生走上了各自岗位，有力地补充了我市经济建设的有效力量。 中等职业教育的迅速发展为校校合作奠定了基础，从前些年开始石家庄职业技术学院选择了第一批专业优势明显、社会声誉好、社会需求量大的中等职业学校开展合作教育试点，截止到目前，已与7所中等职业学校的10余个专业实现了合作办学，吸纳学生总数3000余人，其中100％直接就业，为石家庄市技能型紧缺人才培养作出了贡献。 通过高职教育构建产业队伍合理的技术等级结构是开展校校合作教育的目的，也是石家庄职业技术学院“融于社会、服务社会”办学理念的具体体现。因此，在校校合作教育的过程中石家庄职业技术学院在认真筛选合作伙伴的同时，还从以下四个方面加强自身建设： 1　主动适应市场需求，调整优化专业结构 石家庄职业技术学院在成立“发展咨询专家委员会”和“专业指导委员会”，且大部分成员是政府决策部门领导及相关行业、企业专家的基础上，还吸收了国家、省级重点职业中专学校校长为成员，他们具有大量社会经济信息的采集和分析吸收能力，专门为高职院校专业规划和专业建设定向把关，使专业设置以人才市场为导向，以构建职业教育“立交桥”为主要任务之一，从而促进了以校校合作为基础，对传统过时专业的改造、对需求旺盛的专业加快发展和对优势专业群大力培育的自我改造过程。2005年以来，在与中职学校专业沟通的基础上，通过对281家企业的市场调研新建了10余个新专业，改造了一批就业困难的传统专业，并在中等职业教育特色专业的基础上，开设了“电子商务”、“动画”、“房地产经营管理”、“工程造价管理”等具有高、中职教育衔接能力的新专业。 2　深化课程体系和课程内容改革 石家庄职业技术学院在贯彻“3+2”教育模式的基础上，以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，设计学生知识、能力、素质结构的同时，构建课程和教学体系，坚持教学计划跟着市场走，坚持每年为新生制定新的教学计划，使教学计划体现出对中职对口招收新生的针对性和应用性。特别是将教学计划中针对中职新生具有一定职业技能基础的情况，将职业资格证书知