江苏省业余体校体教结合目标定位探究.docVIP

江苏省业余体校体教结合目标定位探究摘 要 一直以来，我国专业运动员的培养形成了一种单独运作、教体分离、自成一系的培养模式。显然，这种模式已经为国家培养了许多优秀的专业运动员，为推进社会的文明、民族的兴旺和国家的声望做出了重大的贡献。但改革开放以来，我国社会主义市场经济体系的建立，竞技体育也朝着多元化、市场化的方向发展，随着我国经济文化水平的不断提高，人们的欣赏水平和价值观也在不断变化，旧有的培养模式也越来越不能适应社会发展的需求，其中最显著的是运动员的培养机制没有能够完全融入教育大环境中，这就使运动员的文化素养、相关的科学知识掌握和道德品质养成难以提升，运动员的教育培养与运动训练不能很好的实现优化整合。 关键词 体教结合 模式 目标定位 一、江苏省体教结合目标定位 体教结合是指体育训练和教育文化学习相结合，以培养优秀体育运动后备人才和适应社会发展并具有创新精神的全面发展人才为目标，既遵循运动训练的规律，又遵循教育文化的规律，是一种新型的业余训练体制。 业余训练体教结合是在遵循教育规律的前提下坚持以人为本，把青少年业余训练工作和学校文化素质培养有机的结合起来，整合体育与教育的双重资源，通过教育体系和体育体系的结合，为国家培养和输送高素质的优秀运动员和体育后备人才。 对于体教结合目标定位应从体教结合内涵的理解开始，它是一脉相承的。具有三个层次的解释：微观层面，主要解决对体育运动员和体育后备人才教育的缺失，全方位的教育是顺其自然的，教育具有整体性，本身是德、智、体、美、劳全面发展，是密不可分的。受教育时，也应是全面、统一、均衡缺一不可的，真正的优秀运动员应该在全面发展的基础上突出自己的专项特长。中观层面：体教结合是我国体育体制与教育体制的结合，解决业余体校运动训练人才的培养脱离了学校教育的大环境。宏观层面：主要解决我国教育部门与体育部门的分离的问题。这三个层次的目标定位对于体育后备人才的发展，体育制度和教育制度改革， 教育部门和体育部门的共同发展都是一种具有建设性的规划。 （一）微观层面体教结合目标定位 微观层面中的“体”指体育专业训练，“教”指文化知识的学习和掌握。微观层面的“体教结合”是针对运动员和体育后备人才能自身而言的。即他们不但要接受专门的身体和技能训练同时也要接受系统的文化和科学知识教育。文化的学习与专业的训练是相辅相成的，它们是一个优秀运动员不可缺少的“两翼”。随着我国体育科学研究的不断发展，运动训练作为体育科学的一项重要的工程，已经进入了利用高科技综合训练的时代。从某种意义上来说，体能的开发是有限的，而智能的开发是无限的。通过智能来弥补体能可以使体能的开发达到新的高度。“据一些研究优秀运动员的资料表明，运动员智能的高低，决定了运动员体能开发程度和技术掌握的状况，将直接影响着运动成绩的好坏。智能高，体能潜力就挖掘得更充分，运动水平提高就更快，因而竞技水平就更高”。可见，对运动员文化的学习，文化素质的养成不单是由一个自然人转变为社会人的需要，更是运动项目本身的需要。当今社会进入以人为本的时代，科技要以人为本，教育更要以人为本，所以体育也必须要以人为本，“体教结合”是长期稳定地培养大批全面发展的“精品”运动员的基础。由此可见，“体教结合”在微观层面的作用是解决运动员文化教育缺失的问题，以培养智、体型运动员代替纯体能型运动员。基于此，体育部门应该重视在本系统内大办教育。 （二）中观层面体教结合目标定位 中观层面的“体”指竞技体育运动，“教”指学校文化教育。“体教结合”主要是对业余体校文化教育而言的。学校是现代体育的发源地，业余体育的训练和文化教育本就是一体的，它们相互维持、相互依赖、相互促进，共同依附在“学校”这个支点上，“学校”包含于体育和教育，同时体育和教育是学校的重要组成部分。离开“学校”单纯的搞体育训练，虽然短时间内可以取得令人瞩目的好成绩，但它终将随着社会的发展和时代的变迁，优秀运动员整体素质提升而将会陷入泥潭。“美国的学校中体育运动的开展之所以能够作为专业竞技体育和大众体育的基础，就是因为坚持将体育与教育融为一体的指导思想，把竞技体育作为一种不可缺少的教育手段，对每一名学生来进行教育。运用竞技体育的特点和学生对于竞技体育的兴趣，把体能训练和技能训练贯穿于整个体育课和课外活动的每个环节中，使所有的学生在亲身体验的竞技运动中接受全方面的教育，从而体现了真正体育训练的存在价值，并能够和谐的进行发展。从我国体育事业发展的长远观点来看，奥运战略的后备人才取之于学校儿童青少年，学校体育中的教育与运动训练在内容和形式上是相互渗透，互为作用的。可见，“体教结合”在中观层面的功能是加强学校教育中应用竞技运动作为教育手段的问题，同时解决竞技体育脱离教育体系后的可持续发展问题，其目的是让运动训练真正