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浅议中职学校计算机应用课程创新摘 要：计算机应用课程是中职学校的一门普及课程，在推行素质教育的今天，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教育的根本任务。本文着重探讨尝试将诸如项目教学法、任务驱动法等全新的教学方法运用于计算机应用课程的教学中，以求达到课程创新的目的。 关键词：计算机应用 创新 项目教学法 任务驱动法 随着计算机技术和信息技术的快速发展，计算机操作已经成为人们工作生活的一部分。对于当代中职学校的学生来说，掌握一定的计算机应用技能已经成为其知识结构中不可缺少的重要组成部分。计算机应用课程作为中职学校必修的公共基础课程，应着力培养学生的实际操作和动手能力。本文结合实际，对计算机应用课程进行教学创新探索，提出相应的创新方案，以期使该课程的教学能取得更加理想的效果。 一、中职学校学生的现状及计算机应用课程的传统教学模式 目前，中职学校学生素质参差不齐，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣和积极性不高。大部分学生对计算机的认识仅是上网、聊天、玩游戏。再者，计算机不属于专业课，大部分同学对计算机基础课程的学习重视程度不够，能主动学习并将所学技能用到平时的学习中去的学生很少。 而传统的教学模式主要是以老师教为主，学生被动学习，不是想要学，而是“要我学”，这不利于激励学生的学习兴趣 和主动性、积极性。因此，中职学校计算机应用课程的创新就显得尤为重要，而且也势在必行。 二、中职学校计算机应用课程的创新 1.教学手段创新 计算机应用课程的教学手段应从过去传统的“黑板、粉笔”的课堂教学模式转变成“计算机、大屏幕”的多媒体教学模式，以求教学手段的改革和创新。在课堂上授课时，可用投影仪演示多媒体课件，创设逼真的教学环境。动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，能充分调动学生的积极性；运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，激发学生强烈的求知欲望，充分调动学习积极性，为创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。 2.教学方法创新 传统的教学方法重结果轻过程，以知识传授为主，采用“满堂灌”的教学方式，忽视了对学生能动性和主动性的培养。因此，计算机应用课程的教学中，笔者尝试引入项目教学法、任务驱动法等全新的教学方法，根据不同的教学内容选择不同的教学方法，以便更有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的计算机应用能力。 （1）项目教学法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是基于项目活动的研究性学习，即以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的。项目教学法，教学过程中教师创设项目活动情境，讨论完成本项目活动的方法和过程，学生以小组为单位运用学过的知识和技能解决新情境下的问题，在项目活动过程中，增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能力，在情感态度等价值观多方面对学生进行培养。整个过程活动都是真实的，是现实生产生活的一种反映，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。 （2）任务驱动式教学法。任务驱动教学法就是“提出问题—分析问题—引用新知识—解决问题—总结提高”的教学模式。任务是学习的桥梁，驱动学生完成任务的不是教师也不是任务，而是学习者本身，或者说是学习者的成就动机。通过巧妙的任务设计，将要教授的新知识点蕴涵于任务之中，引导学生提出实际的问题或目标，激发学生对某一实际操作的兴趣，再通过讨论、操作，使之完成预计任务，从而学会相关的理论或技能。在这种方法的实际应用中，既可突出实践，又可激发学生的学习兴趣，还可以消除学生对理论学习望而生畏的情绪，在师生共同研究、讨论和完成任务的过程中实现教学目标。 3.考核形式创新 计算机应用课程传统的考核形式是以试卷的形式来完成的，这样会让学生把更多的注意力放在死记硬背上，这样就忽视了该课程应以实际动手操作为主的事实，从而出现了舍本逐末的现象。所以，我们应该改变传统的考核形式，以上机考试和试卷考试相结合的方式，做到理念和动手相结合，从而更好地达到检验和考核的目的。 总之，中职学校计算机教学改革都是在不断地进行教学活动中发展变化的，在教学过程中，我们必须积极探索，努力实践，以创造中职学校计算机教学的崭新未来。 参考文献： [1]尹树玲.案例教学法在计算机教学中的应用[J].计算机教育，2007. [2]方向.因材施教——计算机基础分级教学势在必行[J].计算机教育，2004（5）. [3]周南岳.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社，2009. [4]王润云.计算机